袁浩丹

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，教師要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)化學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使其想學(xué)、樂(lè)學(xué)。這不僅能提高教師的教學(xué)效率，還能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。文章從積極轉(zhuǎn)化學(xué)生的消極心理、課堂教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高兩大方面，詳細(xì)分析和研究如何提高小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)興趣；積極主動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.049

在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，優(yōu)秀課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)感興趣且能以積極、主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)時(shí)，就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、積極轉(zhuǎn)化學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)伴隨著一種或多種心理活動(dòng)。因此，無(wú)論是知識(shí)的講授還是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都需要考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主要會(huì)產(chǎn)生以下幾種消極心理。

（一）畏難心理

畏難心理是一種恐懼困難的心理狀態(tài)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上具體表現(xiàn)為無(wú)意識(shí)夸大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，缺乏面對(duì)困難的勇氣和不積極主動(dòng)地解決在學(xué)習(xí)上遇到的困難等。為轉(zhuǎn)化這種消極心理，教師應(yīng)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己遇到的困難，給予學(xué)生充分的肯定，重視學(xué)生每一個(gè)成功，真誠(chéng)地分享學(xué)生戰(zhàn)勝困難后的喜悅。

（二）焦慮心理

焦慮心理是由緊張、煩惱、恐懼、焦急等交織而成的復(fù)雜心理狀態(tài)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)心神不寧、惶恐急躁、注意力難以集中等。轉(zhuǎn)化方法有，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心；全面認(rèn)識(shí)產(chǎn)生焦慮心理的原因，對(duì)可以改變的主要因素進(jìn)行調(diào)控，從而減輕焦慮的心理狀態(tài)。例如：對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)控、對(duì)學(xué)習(xí)難度的調(diào)控、對(duì)獎(jiǎng)懲的調(diào)控等。

（三）抵觸心理

抵觸心理是當(dāng)受到強(qiáng)烈刺激或挫折打擊后才會(huì)體現(xiàn)的一種自我防御機(jī)制。抵觸心理在學(xué)習(xí)上常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，找不到價(jià)值感，對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣等。轉(zhuǎn)化方法有，尊重學(xué)生，正確看待以及處理學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我效能感等。

二、課堂教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

教師在教育教學(xué)時(shí)，除了要積極主動(dòng)地分析和處理學(xué)生消極的心理因素外，還要用優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)境和多彩的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在布置教室、營(yíng)造課堂氛圍、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等問(wèn)題上，要以學(xué)生為中心。要利用課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性和主動(dòng)性，才能從根本上改善英語(yǔ)教學(xué)的氛圍，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)始終是圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的建議之一就是“教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和發(fā)展需求”。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，制定合適的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）利用情境教學(xué)法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)主要是以案例或情境為載體，運(yùn)用實(shí)物演示情境、角色扮演情境、語(yǔ)言描繪情境等方法，將學(xué)生引入一定的情境之中，使教學(xué)變得更為具體，能促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和掌握教材，從而降低語(yǔ)言的理解難度，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和情感的體驗(yàn)，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的欲望

學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到不斷地發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要選準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極探求、深入思考，最終解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知將按認(rèn)知規(guī)律有序進(jìn)行，逐步地解決問(wèn)題，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，還形成了思維能力，重要的是還在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得了積極的情感體驗(yàn)。

（四）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，維持學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡教師創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此可知，要想學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，就必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐。因此，教師要堅(jiān)持以活動(dòng)作為課堂教學(xué)的主要形式。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意活動(dòng)是否有明確的交流目的與意義。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單地調(diào)節(jié)課堂氛圍，還必須與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)之中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在小學(xué)階段，學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，所以教師要組織形式多樣的、操作性強(qiáng)的、有意義的課堂教學(xué)活動(dòng)。在展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，教師還要為學(xué)生們創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能樂(lè)在其中。

（五）營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

教育家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍?！庇纱丝芍n堂教學(xué)氛圍和環(huán)境在教育教學(xué)中的重要性。只有教師為學(xué)生營(yíng)造了和諧安全的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，師生之間才能形成相互尊重、理解、合作的人際關(guān)系，學(xué)生才愿意積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)中來(lái)。

總之，要想實(shí)實(shí)在在地提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，教師在教育教學(xué)時(shí)就要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)上的消極心理，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，良好的課堂教學(xué)環(huán)境和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要保證。

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