劉社新

【摘 要】數(shù)學(xué)從小學(xué)直到大學(xué)一直都是一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門如此重要的學(xué)科，它所鍛煉和培養(yǎng)的能力在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著關(guān)鍵的作用。隨著現(xiàn)代教育制度的不斷創(chuàng)新，體制改革的逐步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了很多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)也慢慢聚集到了高中數(shù)學(xué)教育的有效性問(wèn)題上。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)

我國(guó)一直受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，現(xiàn)如今刻板的教育方式不再適用，除了要求教師傳授知識(shí)，“教書”之外，更注重的是素質(zhì)教育，要求對(duì)學(xué)生各方面能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，即“育人”。而除了“教書育人”之外，還要注重有效性教學(xué)，本文論述了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性教學(xué)的研究。

一、影響有效性的因素

（一）教師因素

教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備是否扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度是否端正，采用的教學(xué)方式是否恰當(dāng)，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是否能刺激學(xué)生的求知欲，能不能因材施教，靈活的改變教學(xué)理念和方法，這些因素都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生因素

傳統(tǒng)觀念中，教學(xué)的好壞與否才是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，其實(shí)不然，學(xué)生才是教學(xué)有效性反應(yīng)的主體，學(xué)生的自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等因素也都影響著教學(xué)的有效性。不考慮學(xué)生因素，盲目的“填鴨式”“流水線式”的教育就好像對(duì)牛彈琴，因此教師必須針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）外在因素

社會(huì)、政治、環(huán)境等外界的因素也或多或少的影響著教學(xué)有效性。穩(wěn)定的環(huán)境給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)膲毫χ圃炝己玫膶W(xué)習(xí)氛圍，良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這些都有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的有效性有顯著的提高。

二、提高有效性的策略

（一）課前準(zhǔn)備

教師在教學(xué)前進(jìn)行備課是提高有效性的手段之一。教師可以通過(guò)備課來(lái)熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析和判斷知識(shí)中的難點(diǎn)和核心內(nèi)容。借助課前時(shí)間來(lái)制作恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，并針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)辦法，減少對(duì)課堂時(shí)間不必要的浪費(fèi)?？贪逵∠笾?，總是覺(jué)得數(shù)學(xué)既抽象又枯燥，其實(shí)數(shù)學(xué)與我們的生活緊密結(jié)合、息息相關(guān)。所以教學(xué)準(zhǔn)備中還應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的日常生活中去。這些提前準(zhǔn)備工作能夠在相同的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)的收益最大化，同時(shí)也大幅度提升了教學(xué)的質(zhì)量。

比如“排列組合”在生活中就有很多實(shí)例，提出購(gòu)買福利彩票1-37個(gè)數(shù)字中任選7個(gè)數(shù)字，不考慮順序的情況下，中獎(jiǎng)的幾率是多少？由題意可以看出是屬于組合問(wèn)題，沒(méi)有順序之分，只要數(shù)字與開(kāi)獎(jiǎng)結(jié)果一致就是中獎(jiǎng)。那么就可以算出C■■=10295472。通過(guò)實(shí)例來(lái)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正融入課堂，相互互動(dòng)，使學(xué)習(xí)不再空洞乏味。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。想在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)中有效性教學(xué)收益最大化的前提是制定合適的教學(xué)策略，但是真正如何的因材施教運(yùn)用到教學(xué)課堂中才是教學(xué)有效性研究的核心。在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教輔工具和教學(xué)設(shè)備給教師的教學(xué)減少了難度，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)減少了壓力。

比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為抽象的立體幾何的內(nèi)容。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，在“棱柱”、“圓柱”和“圓錐”等圖形的教學(xué)中，教師如何平面的紙上或黑板上向?qū)W生展示這些立體的圖形呢？只能通過(guò)虛實(shí)線的交疊來(lái)描繪。那么學(xué)生又如何學(xué)習(xí)這些立體幾何圖形呢？只能通過(guò)在腦海中自己進(jìn)行填補(bǔ)和想象。由于作為初學(xué)者，高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)空間思維能力還有所欠缺，不能馬上接受新的理論知識(shí)和使得其在腦海中形成圖形。所以這些問(wèn)題一直是讓師生都很頭疼。但如今，可以利用Flash和PS等應(yīng)用軟件使得知識(shí)不再靜止于書本和黑板上，而是生動(dòng)和具體的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。打破了傳統(tǒng)教學(xué)框架的限制和傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，活躍課堂氣氛，使課堂變得生動(dòng)有趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)提高學(xué)生的想象力。

（三）課后反思

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性的研究正慢慢在教學(xué)領(lǐng)域中受到公眾的關(guān)注，如何打破對(duì)數(shù)學(xué)枯燥乏味的傳統(tǒng)印象，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)散思維等能力的培養(yǎng)都影響著教學(xué)的有效性。必須將傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才，注重有效性相結(jié)合，如果一味盲目的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法有效地吸收知識(shí)，那么教學(xué)也只是流于形式和表面罷了。在現(xiàn)代化教育不斷創(chuàng)新、改革、發(fā)展的今天，要求教師不斷的優(yōu)化和完善教學(xué)系統(tǒng)，反復(fù)的摸索和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)總結(jié)才能不斷的提升，所以課后的反思必不可少。

比如，在講解“函數(shù)”這一類抽象的知識(shí)，教學(xué)結(jié)束后，反思教學(xué)的方案設(shè)置是夠恰當(dāng)，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容是否講解清晰透徹，由此提出的問(wèn)題和引出的例子是否合理，各類函數(shù)的教學(xué)是否聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生掌握情況如何等等。只有這樣才能不斷改進(jìn)和提高自我。

理所應(yīng)當(dāng)，作為教學(xué)的主體和對(duì)象，學(xué)生也該進(jìn)行課后的反思和總結(jié)。作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己的自身水平和發(fā)現(xiàn)自身的欠缺，找尋適合自己的學(xué)習(xí)方式，刻苦鉆研，溫故知新，不斷的充實(shí)和提升自己。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育制度的不斷改革和教育體制的發(fā)展，多元化的培養(yǎng)方案必定成為今后教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，新挑戰(zhàn)和新局勢(shì)要求教師個(gè)人教學(xué)水平的提高。數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，是高中教學(xué)中重要的學(xué)科，勢(shì)必要打破傳統(tǒng)陳舊格局，在走新路子的同時(shí)，不能忽略教學(xué)質(zhì)量，注重課堂教學(xué)的有效性，并致力于研究如何提高教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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