張昊 袁偉

〔摘 要〕將新媒體視覺設(shè)計藝術(shù)導(dǎo)入慕課教程是大勢所趨，無論其傳播優(yōu)勢還是特征表達(dá)均指向一個前景，即在可視化平臺用動態(tài)的視覺形象表達(dá)逼真生動、視聽豐富的知識點，為提高受眾接收信息量與減輕信息的認(rèn)知負(fù)荷提供了有力的支持，有著無限的生命力。而對該項技術(shù)在慕課中運(yùn)用的種種設(shè)想與預(yù)測分析，不僅彰顯了創(chuàng)新和實施這種新型教學(xué)模式的可行性，同時也表達(dá)出有志向的教育工作者腳踏實地實現(xiàn)科學(xué)之夢的堅定信心。

〔關(guān)鍵詞〕新媒體視覺設(shè)計；慕課；信息可視化

跟隨網(wǎng)絡(luò)超時代的步伐，人們正經(jīng)歷著新媒體信息爆發(fā)的時代。媒體變革與文化藝術(shù)觀念的更新，使得慕課設(shè)計與新媒體的結(jié)合勢不可擋。視覺語言是受眾感知最為直接和迅速的元素，因而研究新媒體傳播中的視覺語言是極其有必要的。在慕課環(huán)境下，運(yùn)用新媒體視覺語言與技術(shù)拍攝出高水平的慕課內(nèi)容是慕課的重要組成部分。本文研究新媒體視覺語言在慕課中的運(yùn)用，有利于更有效地實現(xiàn)慕課知識傳播，對促進(jìn)慕課實踐的整體發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

一、新媒體設(shè)計導(dǎo)入慕課學(xué)習(xí)過程的優(yōu)勢

慕課MOOCs（Massive Open Online Course System大規(guī)模在線開放課程）是一種新的全球化課程教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式教育，讓更多學(xué)生免費(fèi)享受最優(yōu)師資與知識。慕課因其直觀的精致化教學(xué)短視頻促成規(guī)模性的互動與參與，成為高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用教學(xué)課程開發(fā)的方向之一，有廣闊的發(fā)展平臺與前景。新媒體作為一種以計算機(jī)為載體的開放型交流媒介，融合了藝術(shù)設(shè)計、科學(xué)技術(shù)、意識形態(tài)、社會制度和精神生活等多個層面，故被定義為“交互媒體”。新媒體設(shè)計導(dǎo)入慕課教學(xué)呈如下優(yōu)勢：

1.互動性 新媒體視覺語言融入慕課設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，使不同地域不同文化的學(xué)習(xí)者在慕課中享有最大程度知識點的獲取面與傳播范圍，形成學(xué)習(xí)者與慕課之間的良好互動。

2.直觀感受 視覺是大腦接收信息的主要途徑，占用大腦空間更少，記憶的容量更大。新媒體設(shè)計具有感知迅速、容易被理解的優(yōu)勢，大大提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

3.短時間集中注意力 在當(dāng)今信息爆炸的年代，數(shù)萬條碎片信息極易分散學(xué)習(xí)者的注意力。新媒體視覺設(shè)計在慕課環(huán)節(jié)中廣泛運(yùn)用，能夠?qū)⒖菰锏膶I(yè)知識用明朗清晰的藝術(shù)設(shè)計效果于短時間內(nèi)傳遞給學(xué)習(xí)者，讓短時記憶轉(zhuǎn)為長時記憶變得更加簡易，學(xué)習(xí)效果也更加持久。

二、新媒體視覺設(shè)計的表達(dá)特征

1.多感官互動

多感官互動包含人的五大感官功能，視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺，新媒體設(shè)計充分從五大感官功能的角度上進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，具有多感官互動的重要特征，使人們對形象信息的接受程度印象深刻，尤其是邏輯性較強(qiáng)的理論知識，既有一目了然的直觀了解，又不失藝術(shù)的感官審美，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和能動性。同時，新媒體藝術(shù)的多感官互動與慕課中的“翻轉(zhuǎn)課堂”不期而至，均注重互動式學(xué)習(xí)，最大程度地提升學(xué)習(xí)效果。

2.高效傳達(dá)可視化信息

信息設(shè)計是一種超越語言的表達(dá)，是用合理的方式組織與呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，使枯燥復(fù)雜的信息得以梳理并清晰有效地呈現(xiàn)。1979年《Information Design Journal》雜志創(chuàng)刊后，就確定了“信息設(shè)計”一詞在學(xué)術(shù)界的定位。信息設(shè)計是最簡單、最直接、零障礙的交流，從而形成了超越語言的跨界交流。在慕課中通過可視化的表達(dá)，把復(fù)雜的抽象的知識點提煉成具體、形象、容易理解的動態(tài)圖表設(shè)計，能夠減少不同領(lǐng)域帶來的理解誤差。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體能動性

新媒體視覺設(shè)計強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)交互感受，慕課的課程設(shè)計精髓在于“翻轉(zhuǎn)課堂”，兩者均強(qiáng)調(diào)“互動”一詞。在移動互聯(lián)網(wǎng)模式的帶動下，大多數(shù)現(xiàn)代人已經(jīng)習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的“浸入式”交互體驗，新媒體設(shè)計提倡的交互式設(shè)計理念融入慕課教學(xué)環(huán)節(jié)之中，它注重知識點和學(xué)習(xí)者行為上的交互以及交互的過程，使人們享有靈動簡潔的學(xué)習(xí)與生活方式。在慕課的教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，還可以設(shè)計更多的交互環(huán)節(jié)，以提升學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主宰地位。

4.動態(tài)視覺表達(dá)增加學(xué)習(xí)的有效性

“視覺思維活動是用戶接觸信息可視化平臺時最為頻繁的認(rèn)知活動之一，與其它抽象思維活動相比，視覺思維來源于感性體驗并完成一系列的認(rèn)知任務(wù)。提高視覺思維對信息進(jìn)行加工的效率并降低這一過程中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，可使更多認(rèn)知成本分配到后期的抽象理解和決策中去?！庇脛討B(tài)視覺設(shè)計表達(dá)知識點，形象逼真、生動活潑、視聽豐富，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的五大感官，高度集中學(xué)習(xí)者的注意力，能夠被速度理解并長期記憶。慕課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中多引用動態(tài)影像，如小動畫、小視頻等，為提高受眾接收信息量與減輕信息的認(rèn)知負(fù)荷提供有力的支持。

三、新媒體設(shè)計語言在慕課中的運(yùn)用表達(dá)分析

1.基于年輕群體受眾的界面設(shè)計貫穿運(yùn)用在整個慕課設(shè)計中

“界面設(shè)計不是單純的美術(shù)繪畫，它需要為定位使用者、使用環(huán)境、使用方式并且最終用戶而設(shè)計，是科學(xué)性的藝術(shù)設(shè)計?！彪S著數(shù)字化學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)的普及，慕課的主要受眾為需要學(xué)習(xí)的青年人群體，因此界面設(shè)計需要以這一類人群的審美情趣為主導(dǎo)，設(shè)計出一套貫穿于整個慕課環(huán)節(jié)并且能夠迎合年輕人審美口味的界面設(shè)計。

慕課中界面設(shè)計包含了以下幾個元素，是設(shè)計者們需要考慮的因素：（1）整體界面的風(fēng)格分析與選擇（2）符合年輕人審美界面的色彩搭配（3）主要信息的圖標(biāo)或者圖表的視覺表達(dá)（4）以交互性設(shè)計為主宰的知識點信息布局（5）知識點文字的大小、字體、粗細(xì)、顏色變化設(shè)計（6）強(qiáng)調(diào)交互性設(shè)計感表達(dá)。

2.信息可視化圖表設(shè)計運(yùn)用在復(fù)雜專業(yè)知識點的講述中

信息可視化是利用計算機(jī)圖形圖像和數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)與方法，將數(shù)據(jù)中的繁瑣信息以圖表的形式簡化提煉，形象生動地展示給用戶，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律。在金融、網(wǎng)絡(luò)通信、生物學(xué)和商業(yè)智能等領(lǐng)域，信息可視化技術(shù)已被廣泛應(yīng)用。

將信息可視化圖表設(shè)計運(yùn)用在慕課環(huán)節(jié)中，信息設(shè)計的展示主要以圖標(biāo)、圖表、動態(tài)文本、圖像、視頻、音頻等圖形化設(shè)計方式組成，可以將復(fù)雜的知識點，清晰明了地勾勒給學(xué)習(xí)者，讓受眾更快速地接受重要信息，減少雜亂感，使各節(jié)點的連接關(guān)系更加明朗化。此外，也可以用互動技術(shù)突出交互感，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我操作感，以達(dá)到更好地吸引學(xué)習(xí)者對重要知識點的注意力。

3.突出交互感的動態(tài)視覺運(yùn)用在教學(xué)難點及“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)環(huán)節(jié)中

在慕課制作中，將復(fù)雜的專業(yè)過程用小動畫的動態(tài)視覺表現(xiàn)出來，能讓學(xué)習(xí)者直觀地破解并接受學(xué)習(xí)難點，比如教學(xué)地鐵的繁雜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄔ爝^程等。國內(nèi)前些年曾經(jīng)發(fā)行過一套PHOTOSHOP的教學(xué)軟件，其教程名為《照相館的故事》，就是設(shè)計成交互感的動態(tài)視覺軟件，該軟件在教學(xué)環(huán)節(jié)中通常會設(shè)計一些為知識點而設(shè)立的問答環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者需要自行選擇答案；若選擇了不同的答案，這個教學(xué)情境故事將會朝不同的結(jié)果發(fā)展，從而達(dá)到真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果，讓學(xué)習(xí)者像玩者一樣在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，增添學(xué)習(xí)的興趣和勁頭。

交互式動態(tài)視覺設(shè)計是一項非常復(fù)雜的設(shè)計過程，一套制作精良的慕課對制作老師或者制作團(tuán)隊的綜合素質(zhì)和專業(yè)要求非常有挑戰(zhàn)性，需要至少跨界5個行業(yè)以上，并且工作量龐大，這也是為什么很多慕課做得比較粗糙的原因。要做到文中所要求的高質(zhì)量新媒體慕課，需要足夠的資金支持和人力支持，還有參與設(shè)計者堅持不懈的工作熱情與堅實的專業(yè)能力。

4.增強(qiáng)現(xiàn)實AR技術(shù)使用設(shè)計在慕課的線下教學(xué)環(huán)節(jié)中

增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)（Augmented Reality），簡稱AR，是計算機(jī)在現(xiàn)實影像上疊加相應(yīng)的圖像技術(shù)，利用虛擬世界套入現(xiàn)實世界并與之進(jìn)行互動。教育本身就是一個互動性非常強(qiáng)的教學(xué)活動，最好的教學(xué)效果是教師和學(xué)生共同成長，這就需要大量的面對面交流過程。一直以來，慕課有一個急需攻破的難題就是線下與學(xué)生的課后交流環(huán)節(jié)，AR技術(shù)的靈活運(yùn)用可以解決這個難題，即教師在世界的任何一個地方，將自己的全息影像通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生連接，達(dá)到可視的三維現(xiàn)實增強(qiáng)效果，師生便能夠零障礙地溝通交流了。

這是一個未來課題。盡管目前的AR技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，但是將AR技術(shù)運(yùn)用到慕課的線下環(huán)節(jié)中，仍然需要一定的過程方能實現(xiàn)。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

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科研課題：云南省教育廳科學(xué)研究基金項目《MOOCs趨勢下高職藝術(shù)設(shè)計課程開發(fā)研究—— 以圖形創(chuàng)意和創(chuàng)意攝影為例》項目編號：2017ZDX128 昆明冶金高等?？茖W(xué)?？蒲谢痦椖俊赌秸n中新媒體視覺語言的應(yīng)用開發(fā)研究》項目編號：2017xjsk11