黃少仁

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，所以，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的語文水平，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，合理開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，成為語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。本文主要介紹初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出開展初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的合理策略，以期能夠提高初中語文閱讀教學(xué)的效果，提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；方法；能力

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語文知識(shí)和語文能力的綜合體現(xiàn)。閱讀是人積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的有效途徑。在閱讀教學(xué)過程中，將閱讀方法科學(xué)的傳授給學(xué)生，是教師不可推卸的責(zé)任，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”在閱讀教學(xué)中，簡(jiǎn)單的分析講解課文，不如培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的運(yùn)用方法學(xué)習(xí)，將科學(xué)的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。下面我們來探討初中語文閱讀教學(xué)的方法。

1初中語文閱讀教學(xué)的不足

1.1忽略學(xué)生的主體地位

人都有一種這樣的想法，如果大家一起干一件事情，而其他人只和別人討論卻忽視自己，這時(shí)就會(huì)覺得自己存在于尷尬的地位，無所適從，久而久之就會(huì)對(duì)這件事情失去興趣，失去想法。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上一樣，如果無法突出學(xué)生的主體地位，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，極大多數(shù)的老師都?xì)埩糁f觀念，以自己講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這就看出老師對(duì)課堂閱讀誰是主體對(duì)象的認(rèn)識(shí)不夠，使得學(xué)生與老師的地位相反過來。在教學(xué)中有些老師對(duì)于閱讀的理解和閱讀的問題講的太過詳細(xì)，不留空間給學(xué)生去思考，使得學(xué)生變得懶散，同時(shí)也不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

1.2教案與實(shí)際情況無法統(tǒng)一

在初中語文閱讀教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)老師備份的教案與課堂實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容無法一致。老師通常在寫教案的時(shí)候會(huì)考慮的比較周到，寫的也比較完善，但是在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)不同的情況。一是老師根據(jù)自己寫的教案完全的硬套，在課堂中不留機(jī)會(huì)給學(xué)生去想象，限制了學(xué)生思維的活躍性，同時(shí)還會(huì)忽視課堂與教案出現(xiàn)的差異，這樣的課堂完全是生搬硬套，學(xué)生無法自由發(fā)展。二是老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)教案完全沒用了，講到一半發(fā)現(xiàn)與自己備的教案完全脫軌，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)偏離教案的準(zhǔn)備。

2語文課突出學(xué)生主體地位

在語文課堂閱讀中，語文老師應(yīng)該了解誰才是課堂閱讀的主體，這才是改變問題的根本核心。在傳統(tǒng)的閱讀中，老師為了節(jié)約時(shí)間，或者老師以自我為中心，都是自己閱讀教材，然后再黑板上面寫出教案，教案包括這節(jié)課的內(nèi)容以及問題，即便是問題老師也會(huì)給出答案，這種引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生跟著老師的步伐走，一直以來處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，所以閱讀是學(xué)生的個(gè)性表達(dá)方式，不應(yīng)該被老師代替。那么學(xué)生該如何真正突出閱讀的主體地位呢？

2.1給予學(xué)生閱讀權(quán)力

要想突出學(xué)生閱讀的地位，就應(yīng)該給予學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)，只有這樣學(xué)生才能個(gè)性發(fā)展。一是在課堂上老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，讓他們一心一意，帶有感情的去閱讀，形成學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中激發(fā)思維思考，加深對(duì)閱讀課文的理解，從而領(lǐng)悟出屬于自己的感悟，這也是一種成就，這種正能量能激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀。二是老師在閱讀的時(shí)候要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，因?yàn)槲恼掠袝r(shí)候要表達(dá)的意思并未會(huì)直接表達(dá)，而是要通過思考明白文章的間接表達(dá)，然而學(xué)生閱讀的經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，不能間接的理解文章的意思，這時(shí)候就要老師來點(diǎn)撥學(xué)生，喚起學(xué)生的記憶，借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和自覺經(jīng)驗(yàn)去理解課文。

2.2批判性閱讀

學(xué)生在閱讀中老師要培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生這種自然的在閱讀中找出答案的習(xí)慣。同時(shí)老師還要擅長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境，使學(xué)生無拘束，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題并且敢于提出問題，老師就可以把學(xué)生分成小組討論解決問題的方法，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又展現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。

3鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀視野

中華文化博大精深，語文身為我們的母語教學(xué)，那么他的閱讀量和知識(shí)積累量想必也是無窮無盡的。古今中外，沒有一位名人敢說自己讀盡了天下書，竟然學(xué)習(xí)是無止境的，那么老師就要激勵(lì)學(xué)生去拓展課外閱讀，閱讀是積累，是消化，把書上學(xué)的成為自己的，豐富學(xué)生的閱讀面，不做井底之蛙。學(xué)生在課外閱讀的多了，積累的多了，成為自己的東西也會(huì)越來越多，那么就可以幫助他們?cè)谡Z文課堂閱讀更好的理解，學(xué)好課本知識(shí)。將課外和教材所結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。

4創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識(shí)薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5總結(jié)

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語文知識(shí)積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語文知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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