有效設計語文作業(yè)的幾點感觸

宋寧

摘 要：語文作業(yè)的設計，不能局限于課內內容，拘泥于課本知識，不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，而應注重有助于學生良好習慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的提高；有助于學生把知識轉化為能力；有助于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及獨立人格培養(yǎng)的作業(yè)類型或形式。因此語文作業(yè)的布置既要達到鞏固學生基礎，又要激起學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的功效。

關鍵詞：語文作業(yè)；有效；設計

《咸陽市中小學有效教學基本要求》指出“作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)，是幫助學生鞏固和內化知識不可或缺的重要環(huán)節(jié)”。作業(yè)的設計既要有鞏固性練習，又要有拓寬、發(fā)展性練習。選題要有典型性、針對性、層次性，注意習題的梯度、數(shù)量和質量，減輕學生過重的課業(yè)負擔。在實際教學中我們怎樣才能設計出有效的語文作業(yè)談談自己的幾點看法。

一、常規(guī)教學類作業(yè)

（一）課前預習作業(yè)設計

課前預習作業(yè)設計，教師一定要突破傳統(tǒng)預習語文的做法，不能只停留在看生字，讀課文，劃分層意這一層面上。在有效教學理論和課程標準的指導下，我們應根據(jù)課文內容的特點，針對課文的作者、寫作背景、人物形象等有關內容設計作業(yè)。如，在學習《小英雄雨來》前，我設計了如下作業(yè)：請同學們先閱讀課文前面的閱讀提示，然后帶著問題預習課文，看看文中的主人公雨來給你留下了什么樣的印象；家里有電腦的同學可以觀看電影《小英雄雨來》，然后在課堂上講給大家聽；有條件的同學還可以通過查閱圖書查找其他抗日戰(zhàn)爭小英雄的資料，課堂上與大家一起分享。這樣的拓展性的作業(yè)設計會讓學生的思維活躍起來，語文學習也會變得趣味盎然，使學生的學習領域變得十分開闊。而且這樣的作業(yè)設計使得語文教學不單純是語言文字的學習，它與文化、歷史、道德相鏈接，既擴大了學生的知識面，又利于學生思維能力，道德情感的培養(yǎng)。

（二）課堂深化性作業(yè)設計

課堂深化性作業(yè)，主要針對兩個方面設計，一是對課文內容的鞏固，二是對語文學科知識的拓展。如在學習故事性極強，又富含深刻哲理的《尊嚴》第一課時時，我設計了這樣的作業(yè)：請同學們仔細閱讀課文，然后以講故事的形式告訴大家課文講了一個什么樣的故事。第二課時，在理解課文內容的基礎上，我讓幾個表現(xiàn)踴躍的同學以表演課本劇的形式將課文內容呈現(xiàn)了出來。這種課堂深化性作業(yè)的設置，使學生不僅進一步理解了課文內容，同時想象力，表演力，協(xié)作能力也得到了充分的鍛煉。

（三）課后延伸性作業(yè)設計

學習了課文，理解了相關內容，并不意味著學習的結束，延伸性的閱讀有關資料、做一些探究，依然是設計語文作業(yè)的內容。如學習專題“自然之道和大自然的啟示”中的《蝙蝠與雷達》（這篇課文主要是告訴人們生活中的好多東西都是受到了自然界的啟示而制成的。如：輪船受啟示于鯨，建筑物受啟示于蜂巢等。）后，我利用小學生好奇心很強這一點，設計了如下作業(yè)：請同學們也將自己從生活中的得到的啟示或發(fā)現(xiàn)，以小練筆的形式記錄下來。后來同學們的作業(yè)有《蜘蛛與天氣》《爸爸教我立大志》《學自然之道有感》等等，雖然每個同學的收獲和展現(xiàn)收獲的方式都不一樣，但這正反映了同學們從不同的角度達到了本專題所涉及的目標。

二、積累類作業(yè)設計

知識就是積累，學習語文尤其需要積累知識。我們可以這樣設計作業(yè)：可以讓學生準備一個小本子，把我們每一個《語文園地》里的“日積月累”摘抄下來，感興趣的同學，還可以摘抄一些優(yōu)美詞句，精彩片段等，以課本為主，以課外讀物為輔。當然我們還可以舉行一些名句接龍、說成語比賽等活動，激發(fā)學生積累的興趣。在這樣日積月累的過程中，完成知識的積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題打好基礎。

三、實踐類作業(yè)

《語文課程標準》指出的“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”的思想。實際教學中我們可以通過說一說、講一講、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查、畫一畫、做一做等形式，不斷鞏固知識、擴大視野、開拓思維，提高能力。為達到這個目的，我們可以這樣設計實踐性作業(yè)。

1.開故事會。按要求把學生在課外搜集的故事以故事會的形式講給大家聽，隨后評選若干名“故事大王”。不斷提高學生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力。

2.演課本劇。課本劇以其生動活潑的特點深受學生們的喜愛。語文教材中有不少故事性很強的童話、寓言或名人故事，很適合編排課本劇。在表演課本劇的過程中，孩子們要動腦、動嘴、動手，這不僅能發(fā)展孩子們的思維，而且能培養(yǎng)他們的各種能力。語文老師在課堂教學中，適當?shù)匾M課本劇，可以寓教于樂，活躍課堂氣氛，引導學生積極參與學習過程，激發(fā)孩子獲取語文知識的興趣。

3.開討論會。根據(jù)教材內容，利用一定時間，如輔導或活動課有必要對學生值得爭論、討論、商量的問題，分小組以討論會的形式舉行。在這個過程中教師只做指點、評論，然后評出最佳辯手和優(yōu)秀辯手。

四、閱讀類作業(yè)

語文教學得法于課內，得益于課外。課外閱讀是課內閱讀教學的自然延伸和必要補充。開展課外閱讀可以培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，增強其求知欲，豐富知識、開闊視野，對于寫作能力的提高也有很大的幫助。課改對課外閱讀量作了大幅度調整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細做實，擴大學生的知識儲備量。

語文作業(yè)的有效設計與布置也是一種藝術。在具體的教學實踐中，我們應根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設計有效的語文作業(yè)。讓語文作業(yè)成為學生擴充知識，增長才干，豐富生活的向導，最大限度地拓展學生的學習空間，激發(fā)他們學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的語文能力和素質，為新課標下的語文學習增添活力，增加魅力。