潤物細(xì)無聲教育，班級管理出成效

黎光儉 莫官橋

摘 要：作為教育需要對受教育者施行一定的管理，對受教育者施行管理不考慮任何教育成效，往往還是能夠應(yīng)付過去的。班級管理是小學(xué)班主任工作的重要環(huán)節(jié)，若從成效甚至就是高效的角度去思考，那管理者需要管理出藝術(shù)水準(zhǔn)。本文從潤物細(xì)無聲教育的角度所談及的班級管理出成效，有許多值得人們借鑒的地方。

關(guān)鍵詞：班主任；潤物無聲；班級管理；出效策略

我們小學(xué)班主任所管理的學(xué)生，是比較幼稚無知的，這應(yīng)當(dāng)就是相當(dāng)自然的規(guī)律，是任何人都避免不了的。我們所管理的學(xué)生聽不進(jìn)班主任老師的空洞說教，也是比較普遍的。要想能夠管理出成效，在平時(shí)的班主任工作中，思考著潤物細(xì)無聲教育的問題，現(xiàn)將自己的思考和實(shí)踐拙于筆端，期許獲取拋磚引玉的效果。

一、潤物細(xì)無聲教育需教師熱愛孩子

從相關(guān)意義上說，人們所管理的孩子就是一個(gè)比較特殊的群體（從現(xiàn)階段角度去說）。之所以說是一個(gè)比較特殊的群體，是因?yàn)槎际羌议L的掌上明珠。這群孩子，家長就是那樣的愛著，而且多半就是那樣的寵愛著。如果在學(xué)校，我們班主任老師完全不以具有愛之意義的形式對孩子進(jìn)行管理，那多是學(xué)生所不能接受的，也多是不可頗具效果的。對進(jìn)行學(xué)生的管理，作為已多年擔(dān)任班主任工作的筆者，由于管理方式不佳，是碰過壁的。雖然家長和我之間沒有發(fā)生比較激烈的矛盾，但有一點(diǎn)是完全肯定的，家長有反感，管理不成功。其主要原因就是自身沒有一顆比較強(qiáng)烈的愛孩子心腸所致，導(dǎo)致家長對自身管理孩子的不甚理解。因此，在平時(shí)的班務(wù)管理中，堅(jiān)持多從愛孩子的角度出發(fā)，也堅(jiān)持在相關(guān)的活動(dòng)中去施以對孩子的愛。也多在比較實(shí)實(shí)在在的施愛中，讓孩子得以比較潛移默化的感染，形成比較良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。如孩子在校園內(nèi)亂扔雜物，總是那樣的禁止不了，拾了又扔，令人頭疼。而在教師發(fā)現(xiàn)有一孩子隨便亂扔雜物時(shí)，不以立即讓孩子去拾起來的辦法，而是自己去彎一彎，將其撿起來。也就在這一瞬間，和身邊的孩子一起去圍繞雜物談笑風(fēng)生，“地面也怪可憐的，在我們一個(gè)個(gè)學(xué)生的家里，雜物肯定是不可隨便扔到地上的，我說的不錯(cuò)吧！”這時(shí)學(xué)生會(huì)隨之儼然一笑，也不僅僅就是滿不在乎的儼然一笑，而是充滿內(nèi)疚的面紅耳赤，而是比較積極的準(zhǔn)備改正的內(nèi)心表白。

二、潤物細(xì)無聲教育需教師親近孩子

教師和學(xué)生從相關(guān)角度去說，本是同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。相互之間的地位當(dāng)是比較平等的，基礎(chǔ)教育課程改革，人們的教育理念當(dāng)應(yīng)發(fā)生一定的變化，如我們教師充其量只能是平等中的首席。如果人們能夠懷有如此的理念去實(shí)施自身班務(wù)工作的管理，那所管理的孩子將會(huì)是完全意義上的乖而又乖的。反之，則不然。倘若在平時(shí)的班務(wù)管理中對所管理的對象就是那樣的吆來喝去的，小孩子雖然就可能是暫時(shí)的馴服，但其內(nèi)心是不為服氣的，甚至極有可能就是某種程度上的很不服氣。所以，在平時(shí)的班務(wù)管理中一些學(xué)生的屢禁不止，其根本就是因?yàn)槲覀兯鶎?shí)施的管理比較粗暴，形成一定程度上的學(xué)生逆反，當(dāng)然也就是比較輕度的逆反。從這個(gè)意義上說，班務(wù)管理的粗暴當(dāng)應(yīng)休庭。因此，在平時(shí)力戒管理的粗暴，多以比較親近學(xué)生的方式摒棄一切管理的粗暴，當(dāng)然也就是相關(guān)程度上的粗糙。教師親近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲教育，可以依賴的比較普遍。如我們引導(dǎo)學(xué)生去多讀經(jīng)典，那學(xué)生即可從經(jīng)典文化的多讀中獲取情操的陶冶和智慧的啟迪。如讓學(xué)生去讀著《孟母三遷》，學(xué)生所能產(chǎn)生的感受，不僅僅思考到孟母的偉大，也自不自覺地產(chǎn)生這樣的心理，平時(shí)要注意在能夠促進(jìn)自身行為規(guī)范的場合生活和學(xué)習(xí)。親近孩子，我們還可以運(yùn)用多媒體去呈現(xiàn)相關(guān)教育故事，讓學(xué)生能夠得到潛移默化的熏陶感染。親近孩子，也還可以多和他們一起嬉戲，以比較良好的嬉戲規(guī)則，形成學(xué)生理想的行為。

三、潤物細(xì)無聲教育需教師了解孩子

葉圣陶先生曾經(jīng)說過小孩子也是有思想的，他們雖小，但五臟六腑也是俱全的。從相關(guān)角度去說，人們施以的班級管理有些還是學(xué)生所不能接受的，也多是所多不予接納的。所以，在相關(guān)班務(wù)工作中，管理與被管理之間產(chǎn)生一定的空間，教師所要求學(xué)生做到的一些學(xué)生就是那樣的視而不見，充耳不聞。為什么某些看似比較合理的要求，看似不甚苛刻的要求，學(xué)生為什么不能去做呢？因?yàn)槲覀兛此坪侠淼囊?，在小學(xué)生的心理是不怎么感到合理的，看似不甚苛刻的要求小孩子是感到比較苛刻的。從這個(gè)意義上說，實(shí)施對小學(xué)生的管理，充分了解小學(xué)生的心理是十分需要的，甚至就當(dāng)是充分了解學(xué)生的需求。只要我們盡可能去比較深入地解剖“麻雀”，真實(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的五臟六腑，那會(huì)對小學(xué)生的管理做到嚴(yán)格意義上的對癥下藥。如在平時(shí)有家長說自己的孩子不是回家先看看書或做做家庭作業(yè)，而是多先玩游戲或看電視，家長就是那樣的無奈于孩子。如果我們僅在配合家長上施壓于學(xué)生，粗糙禁止其游戲或看電視，那一個(gè)個(gè)孩子肯定會(huì)是比較抵觸的。我們可以與這些孩子去促膝談心，了解其怎么就是如此的熱衷于電視，怎么就是這樣的酷愛于游戲。在真正了解實(shí)情的基礎(chǔ)上，給學(xué)生安排一個(gè)比較正確的時(shí)間表，學(xué)生就會(huì)顯得比較能夠樂意地去接受。當(dāng)學(xué)生多能夠比較樂意地接受班主任老師的班務(wù)工作的安排時(shí)，我們的班主任工作多會(huì)顯得比較得心應(yīng)手。這些了解學(xué)生的工作雖然顯得比較繁瑣，但這些水磨的功夫還是必須的。

四、結(jié)束語

總之，潤物細(xì)無聲教育，班級管理出成效，是人們都得以充分實(shí)踐和獲取的。但有一點(diǎn)需要引起我們的注意，潤物細(xì)無聲教育，班級管理出成效，在新的形勢下，在新的發(fā)展中也還會(huì)遇到新的問題。作為我們班主任，需要去做出比較科學(xué)的思考，需要去做出比較充分的實(shí)踐反思。只有這樣，才能讓我們的班主任工作綻放出十分靚麗的奇葩。

參考文獻(xiàn)

[1]閆云芳.淺談班主任的班級管理[J].魅力中國，2010（02）.

[2]羅寶富.淺談愛在班級管理中的作用[J].新課程，2011（02）.