王艷芳
時(shí)代呼喚和諧,社會(huì)的發(fā)展需要和諧。構(gòu)建和諧的學(xué)校,是時(shí)代賦予我們每一個(gè)教師的責(zé)任。在開展班主任工作中,有多少摩擦,就有多少火花,這些閃光的火花,便是我們?cè)陂_展工作中的每一個(gè)閃光點(diǎn),珍藏起這點(diǎn)點(diǎn)火花,就是這些年最珍貴的東西。一個(gè)班級(jí)如果沒有凝聚力,就像一盤沙子。即使老師傾注了愛和責(zé)任,沙了也無(wú)法聚攏。針對(duì)這種情況,我注重細(xì)化日常管理,在班級(jí)中建立和諧的師生關(guān)系。
一、拉近師生距離,贏取學(xué)生的信任
每接一個(gè)新班,我都會(huì)向上一任班主任和班干部摸清各學(xué)生的家庭情況、脾氣秉性、學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)缺點(diǎn),給孩子安排適當(dāng)?shù)陌鄤?wù)工作。如黎慶權(quán)同學(xué)性情憨厚,勞動(dòng)積極肯干,責(zé)任心極強(qiáng),我給他安排了放學(xué)后把班里未擺放整齊的桌椅擺放整齊,還不失時(shí)機(jī)地經(jīng)常表?yè)P(yáng)他這種為班級(jí)服務(wù)的無(wú)私精神。在黎慶權(quán)同學(xué)這個(gè)標(biāo)桿人物的帶動(dòng)下,同學(xué)們都明白了老師喜歡這樣的孩子、老師十分肯定“為班級(jí)服務(wù)”的精神。
二、轉(zhuǎn)變教師觀念和形象,學(xué)會(huì)換位思考,想學(xué)生所想
師道尊嚴(yán)在中國(guó)這塊大地上根深蒂固。很多老師在師生交往中,始終高高在上,學(xué)生總是敬而遠(yuǎn)之。在具體教育過(guò)程中常常表現(xiàn)為,我說(shuō)你聽,忽略學(xué)生的個(gè)性和需要,結(jié)果是束縛和壓抑了學(xué)生的發(fā)展,也易使學(xué)生的獨(dú)立性轉(zhuǎn)化為逆反等問(wèn)題行為。因此,教師要改善自我,放下“師道尊嚴(yán)”的架子,心胸豁達(dá),熾熱認(rèn)真,一視同仁。用一顆慈愛的心去善待學(xué)生的一切,和諧的師生關(guān)系必然能夠建立起來(lái)。以熱情換取坦誠(chéng),以坦誠(chéng)換取信任,以信任換取和諧。
三、學(xué)會(huì)善待孩子的錯(cuò)誤
通過(guò)班級(jí)管理的實(shí)踐,我覺得建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)鍵在教師。面對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)與錯(cuò)誤,班主任要懂得善待。
(一)善待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難
每一個(gè)班級(jí)或多或少都有幾個(gè)學(xué)困生,他們也常常是老師最不喜歡的人,對(duì)他們,老師也最容易產(chǎn)生怨氣,老師與他們之間也最易產(chǎn)生不和諧。其實(shí),“學(xué)困生”比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù),因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。所以我們一定要善待他們,真誠(chéng)地向他們傾注情感,用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們,逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣,并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們。
(二)善待學(xué)生的頂撞冒犯
小學(xué)生缺乏自控能力,容易沖動(dòng),特別的高年級(jí)的學(xué)生,冒犯教師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。表現(xiàn)為:當(dāng)面頂撞、背后謾罵,嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手。而班主任,更容易被學(xué)生冒犯。對(duì)于學(xué)生的冒犯,若處理不當(dāng),輕則對(duì)當(dāng)事人造成不良后果,重則影響到學(xué)校聲譽(yù)和社會(huì)安定。因此,班主任應(yīng)嚴(yán)肅謹(jǐn)慎地應(yīng)對(duì)學(xué)生的冒犯。面對(duì)正在發(fā)生的冒犯,應(yīng)冷靜,切忌激動(dòng)、上火。
(三)善待學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)
人是有個(gè)性的,這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人,有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言,有的好動(dòng),有的孤僻、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱……由于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)往往影響班級(jí)的整體形象和榮譽(yù),因此,有些班主任不能容忍學(xué)生的這些表現(xiàn),并加以限制,從而引發(fā)師生間的矛盾。我們知道,如果一個(gè)人沒有了個(gè)性,豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎?對(duì)于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn),班主任必須持寬容態(tài)度,并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢(shì),不斷地幫助他們克服不好的一面,把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
(四)善待學(xué)生的違紀(jì)犯錯(cuò)
學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)是經(jīng)常發(fā)生的,這也是班級(jí)管理的主要麻煩,師生的沖突也多發(fā)生在這里。俗話說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”。學(xué)生是人,而且是未成年人,在成長(zhǎng)過(guò)程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就,我們要善待學(xué)生的失誤,要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,給他們改正的機(jī)會(huì),因?yàn)槲覀兪墙處煟皇蔷?。教育學(xué)生時(shí),不要站在學(xué)生的對(duì)立面,規(guī)定:你們能怎樣,你們不能怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的角度提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼霾拍芨?。因此,在教育教學(xué)過(guò)程中,教師們應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng),時(shí)刻告誡自己對(duì)問(wèn)題學(xué)生要多一點(diǎn)寬容,少一點(diǎn)訓(xùn)斥,對(duì)接受能力較為低下的學(xué)生要多一點(diǎn)指導(dǎo),少一點(diǎn)指責(zé)。
四、嚴(yán)格教育,用心溝通,把愛做“細(xì)”
任何教育工作都是由一個(gè)個(gè)小小的細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧。無(wú)論做人,做事,都要注重細(xì)節(jié),從小事做起。每天早上7∶40分,我都準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室,學(xué)生也會(huì)在7∶45分全部到校,并在班干部的帶領(lǐng)下認(rèn)真讀書。我再逐一檢查學(xué)生的校服、紅領(lǐng)巾、教室的清潔衛(wèi)生情況……如有遲到或缺席的學(xué)生,立即與家長(zhǎng)聯(lián)系了解情況。早操,我與學(xué)生一起鍛煉。放學(xué)后,我會(huì)到教室再檢查一遍……在我這樣日復(fù)一日的重復(fù)下,我所帶班級(jí)的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了諸多好習(xí)慣:勤早上學(xué)、穿齊校服、戴齊領(lǐng)巾、擺齊桌椅、清潔用具……
學(xué)生良好習(xí)慣的形成,師生間和諧的關(guān)系,需要嚴(yán)格的培養(yǎng),需要日常的長(zhǎng)效而細(xì)致的管理,又需要恰當(dāng)方法指點(diǎn)。嚴(yán)也是愛的一種表現(xiàn)形式,只有這樣嚴(yán)與愛的師生關(guān)系才可能和諧。
我堅(jiān)信,只有老師用愛心、耐心打通了學(xué)生心靈的堵塞,才能進(jìn)一步了解學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。只要教師心中擁有太陽(yáng),用“心”教育,對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,曉之以理,并持之以恒,才有可能確保建立和諧,融洽的師生關(guān)系。
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,諸事繁多,面對(duì)的學(xué)生也不盡相同,性格迥異,需要我們班主任去不斷完善,摸索一條更科學(xué)的班集體管理之路。建立和諧的師生關(guān)系,有利于師生雙方積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,有利于形成師生互動(dòng)、充滿活力的教育環(huán)境氛圍,以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在新的教育形勢(shì)下,班主任把精力放在日常管理上,把常規(guī)工作做細(xì)做活,將有效地推進(jìn)師生和諧關(guān)系,從而更快地實(shí)現(xiàn)和諧校園。