馬璇

〔摘要〕心理健康教育課是心理健康教育的主陣地，隨著信息技術(shù)的不斷更新，心理健康教育課中也在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富活動(dòng)的形式，增強(qiáng)活動(dòng)的效果。本文通過(guò)學(xué)校自主研發(fā)的“百川電影課”為例，探索心理健康教育課與信息技術(shù)的有效整合。

〔關(guān)鍵詞〕電影；心理健康；活動(dòng)課

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）22-0020-03

信息時(shí)代，各種信息將學(xué)生群體層層包圍，而學(xué)生年齡小，不能甄別信息好壞，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，這些影響有積極的，也有很多是消極的。面對(duì)這種情況，學(xué)校心理健康教育的重心就必須從個(gè)案干預(yù)轉(zhuǎn)至全體預(yù)防。從最初的團(tuán)體輔導(dǎo)課，到現(xiàn)今擁有各種活動(dòng)和內(nèi)容的心理健康教育課，心理課越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。同時(shí)，隨著教育信息化的普及，學(xué)校的心理健康教育課也逐漸有了信息技術(shù)的參與，信息技術(shù)的介入以其生動(dòng)、真實(shí)感強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，讓心理活動(dòng)課的實(shí)效有了顯著的提高。

本校自2011年來(lái)也發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并創(chuàng)造性地提出將電影作為素材納入心理健康教育課中，本文就以學(xué)?！鞍俅娪罢n”為例，思考心理健康教育課與信息技術(shù)有效整合的方式。

一、緣何將心理健康教育課與多媒體等信息技術(shù)相整合

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

時(shí)代的進(jìn)步讓學(xué)生能夠接受豐富的信息，而教育行業(yè)中的信息化變革也要求以學(xué)生為主體的課堂使用信息技術(shù)來(lái)提高課堂效率、增強(qiáng)課堂氛圍等。因此，在心理健康教育課中也要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)沖擊孩子的心靈，使他們獲得心靈的震撼、慰藉與情感的共鳴。

（二）學(xué)生心靈成長(zhǎng)的需要

電影作為教育的素材，包含著豐富的知識(shí)和育人的元素。在學(xué)校開(kāi)設(shè)電影課，可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。經(jīng)典影片更可以滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，喚起他們對(duì)美好生活的向往，使他們擁有美麗的童年夢(mèng)想。我們相信，好的電影可以影響孩子的一生。

（三）心理健康教育課實(shí)效性的需要

本校是定點(diǎn)吸納務(wù)工子女的公辦小學(xué)，目前全校1513名學(xué)生中，有85%的學(xué)生都是隨遷子女，來(lái)自全國(guó)23個(gè)省市。因此，開(kāi)展對(duì)隨遷子女行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展等多方面教育管理項(xiàng)目的研究勢(shì)在必行，開(kāi)發(fā)校本課程、開(kāi)辟德育新的途徑，是每一位教師需要不斷思考和探索的課題。

每一位德育人都知道，形象直觀的方式最能觸及孩子的心靈，能使他們樂(lè)于接受、規(guī)范自己的言行。因此，我們反復(fù)優(yōu)化，選取能引起學(xué)生興趣、最能發(fā)揮德育獨(dú)特功能的課程內(nèi)容。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，隨遷學(xué)生對(duì)電影非常喜愛(ài)，但受家庭條件的限制，很少有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)、經(jīng)典的電影。所以我們想到用電影作為實(shí)施教育的載體。好的電影能夠關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，隱蔽教育意圖，淡化教育色彩，有利于提高心理健康教育課的實(shí)效。

二、心理健康教育課與多媒體等信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)

有了對(duì)電影和信息技術(shù)整合的需求，學(xué)校在不斷地探索中也逐漸發(fā)現(xiàn)了心理健康教育課與信息技術(shù)整合具有如下優(yōu)勢(shì)：

（一）豐富的素材資源為心理健康教育課提供了有力的保障

信息化時(shí)代給人們提供的最便捷的一點(diǎn)就是素材資源的獲取，并且越來(lái)越豐富，而心理健康教育課沒(méi)有固定的教材，這就需要心理教師不斷地去尋找適合自己課堂的素材，現(xiàn)在有許多經(jīng)典的電影，特別是適合學(xué)生的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片，其中包含同伴交往、歸屬與愛(ài)、生命教育、自我認(rèn)知等心理健康內(nèi)容，是十分貼切的一種資源。

此外，教育資源一定是隨著時(shí)代在不斷地更新，而電影資源亦是如此，源源不斷地素材會(huì)不斷充實(shí)課程的內(nèi)容，也就能幫助不同時(shí)代的學(xué)生感受相同的心理情緒與情感，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的心理技巧，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）生動(dòng)有趣的多媒體視、音頻為心理活動(dòng)課提供了氛圍

心理健康教育課如果需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，就必須設(shè)置適合課堂主題的氛圍，以此讓學(xué)生全身心投入其中，在良好的氛圍中體驗(yàn)，才能得到心靈的洗滌。在傳統(tǒng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課中，教師主要是以游戲的方式帶著孩子感受游戲中給予的啟示，而我們漸漸地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熟悉這樣的模式后，感受就不如原來(lái)那么深刻了，團(tuán)輔課的效果也越來(lái)越差。因此，現(xiàn)在的心理健康教育課將團(tuán)體輔導(dǎo)、品生品社、班會(huì)等內(nèi)容與形式相互融合，就是為了提供合適的氛圍增強(qiáng)效果。多媒體視音頻的出現(xiàn)給心理活動(dòng)課帶來(lái)了不一樣的氛圍，震撼的視覺(jué)沖擊、強(qiáng)大的聲音渲染讓學(xué)生很容易進(jìn)入課堂設(shè)計(jì)的情景中，而學(xué)生更容易觸景生情，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)感受。除此之外，相對(duì)干巴巴的故事而言，多媒體視音頻要生動(dòng)有趣得多，更容易吸引學(xué)生的注意力。有了這樣一種氛圍后，心理健康課就成功一半了。

（三）開(kāi)放的信息技術(shù)為心理健康教育課提供了多樣的形式

信息技術(shù)的開(kāi)放性就在于它互動(dòng)性強(qiáng)，能夠不斷地更新與創(chuàng)造。而心理活動(dòng)課如果要持續(xù)讓學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感，擁有豐富的形式，就需要借助信息技術(shù)的開(kāi)放性。以電影為例，電影是會(huì)給每一個(gè)人都形成不同感受的媒介，價(jià)值觀、世界觀不同、對(duì)事物的態(tài)度不同就會(huì)對(duì)相同的電影有不同的感受，而這也正是心理健康教育課極其需要的地方，需要學(xué)生在課上擁有不同的感受，需要學(xué)生在課堂中感受不同的形式，這樣才能豐富他們的心靈感受，使他們得到更好的成長(zhǎng)。

三、例談信息技術(shù)與心理課的有效整合

心理健康教育課與信息技術(shù)的整合是如何真正產(chǎn)生實(shí)效的，筆者將結(jié)合本校“百川電影課”的發(fā)展與實(shí)施來(lái)驗(yàn)證其效果。

“百川電影課”是將符合教育目的的影片進(jìn)行采編、整合，讓學(xué)生通過(guò)直觀、形象的電影了解生命的起源、人間萬(wàn)象等各種演變，更真實(shí)地感悟生活。電影課上，教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生解讀電影，感受電影，運(yùn)用電影配音、情景再現(xiàn)等活動(dòng)，幫助學(xué)生在各種社會(huì)信息中分清良莠和美丑，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在百川電影課的實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)過(guò)思考與研發(fā)，學(xué)校確立了以生命安全、人際交往、歸屬于愛(ài)、自我認(rèn)知這四個(gè)方面為目標(biāo)找尋電影資源，開(kāi)展電影課程。

以電影課《跳跳羊》為例，這部電影的故事情節(jié)為：一只跳跳羊一開(kāi)始十分自信，喜歡跳躍，但是有一天，人類(lèi)剪了它身上的毛，讓它變得光禿禿的，十分難看，而且鄰居都笑話(huà)它，自此之后，它十分自卑，躲在角落里。直到有一天來(lái)了一只美洲跳跳羊，它告訴這只跳跳羊光禿禿的也很好看，只要自己開(kāi)心地跳，這個(gè)世界就會(huì)很美好，不必理會(huì)別人的態(tài)度。這樣一部簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)短片，從播放到學(xué)生討論電影給他們帶來(lái)的思考，學(xué)生在電影課中能夠不斷地感受跳跳羊情緒的變化，并將其演繹出來(lái)。放映結(jié)束后，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠自然而然地開(kāi)始把電影內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系了。接著，在課堂中，教師采用了一個(gè)心理輔導(dǎo)游戲，加深學(xué)生對(duì)這部電影的印象，將電影代入現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在他人感到自卑的時(shí)候，學(xué)會(huì)做他人的美洲跳跳羊，幫助他人解決生活中的困難。

課后，孩子紛紛對(duì)這樣的心理活動(dòng)課形式表達(dá)認(rèn)同，孩子們?cè)诮Y(jié)束后都在問(wèn)：“什么時(shí)候能再上一節(jié)這樣的課？”孩子們都在說(shuō)：“這節(jié)課讓我對(duì)消極情緒的調(diào)節(jié)有了不同的看法”，“我突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)我也是很出色的人”……孩子們懇切的話(huà)語(yǔ)，讓我們感受到，這樣的課堂才是孩子們真正喜歡的課堂，才是心理健康教育真正需要的方式。

一部好電影可以讓學(xué)生正視自身的缺陷，及時(shí)調(diào)節(jié)情緒，改變自己，用樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活。課程的有效整合需要我們運(yùn)用合適的信息化素材，將這樣的素材與課程活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)，更需要我們將它們推廣開(kāi)來(lái)。

四、對(duì)心理健康教育課信息化的進(jìn)一步思考

經(jīng)過(guò)幾年的探索，學(xué)校對(duì)使用電影等多媒體、信息化的心理健康教育課也有了思考，同時(shí)教師也對(duì)這樣的課程有了新的發(fā)展與設(shè)想。

（一）利用信息化技術(shù)表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不僅僅是信息的豐富性以及互動(dòng)性，更多的是我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的便捷來(lái)表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感。在執(zhí)教心理健康教育課的時(shí)候，教師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生不樂(lè)于表達(dá)自己的感受，盡管在課堂中是不強(qiáng)制表達(dá)的，認(rèn)為只要學(xué)生有所收獲即可，但事實(shí)上，言語(yǔ)的表達(dá)更能夠加深學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也能夠讓教師從他們的真實(shí)表達(dá)中對(duì)癥下藥。而出于這樣的尷尬，我們?cè)谒伎迹欠窨梢砸刖W(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，大家都發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)中，例如QQ、論壇、空間等更容易抒發(fā)自己的情緒，更容易表達(dá)自己的情感，如果課程中也可以運(yùn)用這樣的媒介，或許能夠看到學(xué)生更深層次的想法，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）信息化可以為后續(xù)的心理追蹤提供保障

心理健康教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，一節(jié)心理健康課不可能完全改變一個(gè)學(xué)生的心態(tài)。因此心理健康的后續(xù)追蹤很關(guān)鍵，而通過(guò)信息技術(shù)就可以建立起完善的心理追蹤系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)、心理檔案系統(tǒng)可以長(zhǎng)期了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)情況。這樣才能夠讓心理健康教育持久有效。

總而言之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的逐漸普及，心理健康教育課勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)更適合學(xué)生的方式，成為心理健康教育的主陣地。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市新區(qū)第二小學(xué)，太倉(cāng)，215400）

編輯/劉 芳 終校/于 洪