屢教不改需方法

劉阿濤

〔關(guān)鍵詞〕班級制度；處罰；班級管理

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）20-0068-02

上學(xué)期的下半段時間，我們班發(fā)生了一件非常惡劣的事情。一個女生帶煙到校，趁放學(xué)之際在校門口聚眾抽煙，還有本班兩個男生在一旁起哄蠱惑。事情被其他班級的家長發(fā)現(xiàn)并拍照投訴到學(xué)校德育部門后，另一個跟抽煙女生關(guān)系要好的同學(xué)，知道事情敗露，便替他們出謀劃策、編造謊言，妄圖欺騙老師、躲避處罰。

這四位同學(xué)從本質(zhì)上來說雖心地不壞，但也頑劣不堪，平時就經(jīng)常違紀，上課講話，影響老師上課；下課追逐打鬧，危及其他同學(xué)安全；作業(yè)更是不用說，每次都要老師在后面天天催才能勉強上交。我也曾找他們談過心，無論是從自律還是學(xué)業(yè)方面引導(dǎo)他們，希望他們有所改變，但是好話歹話說盡，他們絲毫沒有改變，仿佛我的教育都是耳邊風(fēng)。

有次外教口語課，他們趁老師跟其他同學(xué)交流的時候，將一個同學(xué)的備用運動鞋偷偷地拿出來，在班級內(nèi)傳遞取樂。我嚴厲地批評了他們不尊重老師、不尊重課堂的行為。剛想用班級制度處罰他們，可是一想，以往的處罰對他們來說不是做不到，就是流于形式，起不了任何教育作用，反而讓他們臉皮越來越厚，越來越不怕被處罰，這次我不能再重蹈覆轍了。思慮良久，我采取了以下措施。

一、自己協(xié)商處罰條例

既然他們不愿意服從于班級的處罰條例，那就讓他們自己擬定一個處罰條例吧！我把這幾個人叫到辦公室。首先，我向他們表明，“并不是老師拿你們沒辦法，而是希望你們能夠更好地認識到錯誤，改變自己?！比缓?，我再跟他們說，“每個人都會犯錯，關(guān)鍵是犯錯之后能不能及時地糾正錯誤。老師知道你們很想改變自己，但是以你們目前的能力和約束力，很難規(guī)范自己的言行，長此下去對你們的規(guī)則意識的培養(yǎng)很不利；班級的處罰條例實施的效果又不是很理想，該怎么辦呢？我想征求一下你們的意見，什么樣的處罰才能讓你們及時地規(guī)范自己的言行呢？”

我的一席話讓他們意識到老師并不是單純地為了處罰他們而處罰他們，而是為了幫助他們。于是他們的態(tài)度也嚴肅起來，圍在一起協(xié)商該怎么辦。最后通過協(xié)商，他們制定了以下辦法。

1.每周違紀不超過3次，每違紀一次罰站40分鐘；

2.違紀超過3次者，電話告知家長，并投訴之前所有違紀行為；

3.本辦法接受同學(xué)、老師的監(jiān)督，不認真實施者另行嚴懲。

為了鄭重其事，讓他們意識到老師態(tài)度的堅決，我將這些辦法打印出來，還讓他們在底下聯(lián)合簽名，并按手印。

二、建立擔(dān)保機制

懲罰辦法是有了，可是誰來監(jiān)督實施呢？他們的自律性本來就差，有時自己都意識不到犯錯，我又不能天天跟著他們幾個后面盯著他們，這該怎么辦呢？我想起來小學(xué)時期實施的“擔(dān)保機制”，實施效果很好，便也打算采取這種措施。我讓他們各自叫來自己最好的朋友，做他們的擔(dān)保人，保障他們不會違紀，如果違紀，那犯事者連同擔(dān)保人負連帶責(zé)任，受到同樣的處罰。一聽到連帶責(zé)任，擔(dān)保人們面面相覷，但也拗不過好朋友的情面，勉強答應(yīng)了。

一開始，有同學(xué)違紀，按照處罰辦法需要罰站40分鐘，擔(dān)保人也要跟著一起罰站，我在一旁，故意說：“人家（擔(dān)保人）好心好意擔(dān)保你，結(jié)果你倒好，不僅沒有感謝人家，還連累人家一起被罰。人家從小學(xué)到現(xiàn)在可能從來沒有被罰過，自從擔(dān)保你后，估計所有的處罰都要嘗試一遍嘍！”擔(dān)保的同學(xué)默不作聲，犯事的同學(xué)尷尬地笑了。當(dāng)他們再次違紀的時候，我就把擔(dān)保人拉到一邊，悄悄地說：“你和他是好朋友，你也希望他能夠改正錯誤，但是他每次違紀你都心甘情愿似地陪著罰站，對他沒有正面促進。你應(yīng)該以好朋友的身份引導(dǎo)他認識到錯誤，規(guī)勸他改變才行。逼不得已的時候，還要向他發(fā)難，問他到底在不在乎這份友情。”于是擔(dān)保人便故意對犯事的同學(xué)說：“我們是好朋友，我信任你能改變才擔(dān)保你的，結(jié)果你每次都犯錯，陪你罰站我無所謂，可是你自己能不能有點上進心??？”這個年齡階段的孩子最在乎友情，在乎在朋友心目中的形象，他們寧愿自己受點苦，也不愿意傷害對方，聽到這些話，他們羞愧地低下頭，紅了臉。

三、公平記錄行為

作為老師，我們不能只盯著孩子的缺點，更應(yīng)該看到他們的閃光點，怎么才能及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點呢？一定要找一個跟他們一起學(xué)習(xí)、一起生活的人幫助我來發(fā)現(xiàn)，這樣才能及時有效。

我讓他們選了自己認為最公平公正的同學(xué)作為記錄員，記錄他們的行為，通過記錄來了解他們的行為，這樣就排除了老師對他們行為的主觀臆斷。一旦有違紀行為被記錄下來，因為這是他們最信任的同學(xué)做的記錄，他們也心服口服地承認錯誤，無可抵賴。不光是記錄違紀行為，我還讓記錄員記錄他們表現(xiàn)優(yōu)秀的行為，比如幫老師搬教具，幫同學(xué)值日等，并對他們的這些行為進行全班性表揚。這樣既增強了他們的自信心，也改善了他們在同學(xué)們心目中的形象，撕掉他們身上抽煙違紀的標簽。

我告訴他們，這些記錄是決定著你們是否被撤銷處分的主要依據(jù)，多少老師同學(xué)的口頭贊許，都抵不過這些實實在在的記錄。他們聽到后，格外珍惜，絲毫不敢懈怠。

四、嚴厲執(zhí)行加鞭策

俗話說：光說不練假把式，說得天花亂墜，沒有實際行動，也是白搭。之前班級內(nèi)實施一些規(guī)章制度，經(jīng)常性地因為部分學(xué)生叫苦叫難就偃旗息鼓。這次，在他們四位同學(xué)協(xié)商處罰辦法的時候，我就下定決心，一定要把這次教育徹底實施下去，絕不半途而廢。

他們四人中，有個男生豪經(jīng)常耍無賴，違反紀律，即便被登記了，哪怕是被我親眼看到，都會找一些與自己無關(guān)的事情轉(zhuǎn)移老師的注意力，躲避處罰。為了避免這次他耍無賴，我事先找到他們四人中的另外一個比較講義氣守信用的男生輝，跟他說：“你信不信，你們四人當(dāng)中肯定會有人單方面的撕毀協(xié)議，拒不遵守?！陛x默不作聲，我接著說：“你們是一個團體的，如果有人耍無賴，到那時你們怎么辦？”輝略加思索地說：“那就把他踢出去，不再給他任何機會！”果不其然，在協(xié)議執(zhí)行了兩周之后，豪跑到我辦公室抱怨說協(xié)議太難，執(zhí)行不了。我沒有說話，而是找來輝同學(xué)，當(dāng)著豪的面把之前跟輝的對話復(fù)述了一遍。豪聽完悻悻地走了，不再抱怨。其他幾個同學(xué)知道此事后，意識到我態(tài)度的嚴肅，也不再抱著僥幸的心理過來抱怨，而是嚴格執(zhí)行起來。但是不管怎樣，他們也會因為自己的無意識違紀而懊惱、氣餒，這時我就會鼓勵他們：“如果你人生的目標是長大，那你現(xiàn)在已經(jīng)做到；如果你人生的目標是成長，那你還要繼續(xù)堅持！堅持做個讓自己滿意的人！”

一直到這一學(xué)期，我對他們四人的這種教育還沒有終止。雖然他們現(xiàn)在還有一些違紀的行為，上課偶爾小聲說幾句話，作業(yè)落下一兩題沒有做，但是瑕不掩瑜，他們的進步更是明顯，除了行為上有所收斂，思想上更是有了新的認知，看清了自己，也對自己提出了新的要求。有個女生還立志要考入重點高中，彌補自己曾經(jīng)的過失呢！

（作者單位：廣東省深圳市光明新區(qū)外國語學(xué)校，深圳，518107）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪