論小學語文教學中對學生想象力的培養(yǎng)策略

高群

【摘 要】想象力與創(chuàng)造力是小學生發(fā)展過程中需要獲得的重要素養(yǎng)，同時也是新課改背景下廣大教師教學研究的重點方向，而想象力又是學生創(chuàng)造能力以及其他能力提升的前提和基礎。因此本文將從小學生想象力培養(yǎng)的角度進行小學語文教學策略的探索，以期達到促進小學語文學科教研發(fā)展的研究目標。

【關鍵詞】小學語文；想象力培養(yǎng)；策略探索

一、在小學語文課堂中培養(yǎng)學生想象力的價值

在新課改背景下，越來越多的教師開始意識到在課堂教學之中僅僅將知識灌輸給學生是遠遠無法達到教學目標的，要想使學生在課堂中收獲的不僅僅是知識，更包括學科相關的能力與素養(yǎng)就顯得尤為重要。從以往的小學語文教學來看，學生在學習中存在的最大困惑不是識字難、不是記憶難，而是想象難，隨著學生年齡的不斷增強以及家長的不斷監(jiān)督與糾正，識字以及詩詞記憶等問題都會迎刃而解，然而學生想象能力卻不見增長甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，以至于培養(yǎng)出一群又一群的“書呆子”。在小學語文課堂中注重對學生進行想象力的培養(yǎng)，不僅可以使學生在課堂中收獲更多的能力，同時也能夠使語文教學在內(nèi)涵上更加科學，同時也會使語文課堂更具趣味性。注重提升小學生的想象能力，在語文課堂中具有天然優(yōu)勢，而在語文課堂中引導學生想象能力與創(chuàng)造能力的提升更是學生語文學科素養(yǎng)中的關鍵能力之一。

二、小學語文教學中的學生想象力培養(yǎng)策略探索

那么，在實際教學過程中，教師從哪些角度入手開展教學才能促進小學生想象能力的提升呢？筆者認為以下策略值得嘗試：

（一）在教學導入中培養(yǎng)學生的想象能力

教學導入作為小學語文課堂教學的重要組成部分，是能夠發(fā)揮激發(fā)學生想象能力的效果的，然而要想使教學導入環(huán)節(jié)的價值發(fā)揮出來，就需要教師在備課過程中充分認識到教學導入的價值，并真正結合學生的興趣點式引導學生在不知不覺中達到想象能力的提升。對于小學一年級學生的教學導入，教師需要從趣味性角度進行教學導入的設置，并通過問題的設置來引導學生充分發(fā)揮想象能力。例如教師在引導學生學習部編版一年級下《小青蛙》時，教師就可通過謎語的形式來提高教學導入的趣味性以及提升學生的想象能力，如：“大大的眼睛白肚皮，人稱綠衣小王子”。大家知道這個什么動物嗎？也就是說教師將“大眼睛、白肚皮、綠色皮膚、王子”等元素拋給學生，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗，已有知識進行整合，加上想象能力的發(fā)揮，在頭腦中尋找“青蛙”的答案。教師以謎語的形式對《小青蛙》一課進行課堂教學導入，不僅能夠達到提升學生學習興趣，帶動學生進行思考的效果還達到了為下一課《猜字謎》學習奠定基礎，做好鋪墊的作用。

（二）在新課展示中培養(yǎng)學生的想象能力

新課展示是語文課堂教學的中心環(huán)節(jié)，在一新課展示的中心環(huán)節(jié)，更應該是激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力的中心環(huán)節(jié)，在這個過程中教師可以通過問題的設置、活動的開展引導學生在師生互動以及生生互動中逐步提升自己的想象能力。對于小學課堂教學來說，課堂活動的設計是相對靈活多樣的，而靈活多樣的教學活動正為學生想象能力的提升創(chuàng)造了良好的培養(yǎng)環(huán)境。在引導學生學習《小公雞與小鴨子》這一課時，為了能夠充分調(diào)動學生的想象能力與創(chuàng)造能力，教師就可以通過引導學生將故事內(nèi)容以漫畫形式展示出來的方式來實現(xiàn)想象能力的提升，對于一年級的小學生來說，用文字進行故事描述的難度是很大的，但如果鼓勵學生以小組為單位以繪畫的方式將故事描述出來就可以既降低描述難度，又提升想象能力的效果了。當然僅僅通過繪畫的形式開展《小公雞與小鴨子》這一課是無法達到“情感、態(tài)度與價值觀”目標的，在學生完成繪畫以后，教師還需要鼓勵學生用自己的語言將故事的內(nèi)容表達出來，并引導學生感受到“分享”的快樂。

（三）在課后作業(yè)中培養(yǎng)學生的想象能力

課后作業(yè)是教學的必要組成部分，更是提升能力的重要環(huán)節(jié)之一，在作業(yè)布置方面以往教師更傾向于布置造句、聽寫、填空等較為死板的作業(yè)內(nèi)容，這些內(nèi)容的布置或是為了鞏固學生的基礎或是為了便于操作與檢查，但對于提升學生的想象能力卻并無益處。因此在作業(yè)布置方面教師應盡可能布置一些“開放式”的作業(yè)，使學生不在完成作業(yè)的過程中去糾結答案的對錯，而是努力在完成作業(yè)的過程中充分發(fā)揮著自己的想象能力與創(chuàng)造能力。例如在學習完《明天要遠足》時教師就可以將作業(yè)布置為：列出遠足必備品清單。使學生從生活的角度去思考哪些東西是出去遠足必須要帶的以及和爸爸媽媽出去旅行時都帶了哪些東西。將語文教學與生活相聯(lián)系，這也不失為一種好的想象能力培養(yǎng)思路。

三、總結

想象能力對小學生素養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要的作用，在小學語文教學的過程中教師要認真思考課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，來實現(xiàn)小學生想象能力與創(chuàng)造能力的提升，讓語文“活起來”，讓學生的思維“跳起來”，讓課堂真正迸發(fā)出“想象力”的火花。

【參考文獻】

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