賽力克·哈森

【摘 要】閱讀理解作為小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試中一項(xiàng)占比非常大的題型，一直以來(lái)受到廣大學(xué)生以及教師的重視，但閱讀理解又因?yàn)榇罅啃栌洃洷痴b的客觀題以及反映考生真實(shí)閱讀理解水平的主觀題，導(dǎo)致此類題型成為大部分學(xué)生難以攻克的難關(guān)。本篇文章主要講述了考生如何讀懂文章的內(nèi)容，了解作者所要表達(dá)的意思。以及對(duì)最困難的主觀題部分給出了部分文體小結(jié)，讓學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地掌握閱讀理解的答題技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀理解

一、讀懂文章的基礎(chǔ)：縱觀全文，把握主旨

許多學(xué)生在做閱讀理解時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足或?qū)记刹涣私鈱?dǎo)致慌亂，在沒(méi)有理清文章內(nèi)容及作者的行文思路的情況下就動(dòng)筆答題，必然導(dǎo)致答案七零八落，答不到點(diǎn)上。有這種情況的學(xué)生首先要了解的就是在答題前最重要的就是理清文章的思路。作者在寫每一篇文章時(shí)都會(huì)圍繞一個(gè)中心思想展開，文章的每一句，每一段都是為了闡明或描述文章的中心思想，都?xì)w向文章的主旨。

練習(xí)歸納中心思想的方法不是一天兩天可以完成的，學(xué)生可以訓(xùn)練自己慢慢養(yǎng)成為自然段標(biāo)段號(hào)的習(xí)慣，也許這個(gè)習(xí)慣看起來(lái)和歸納中心思想沒(méi)有什么聯(lián)系，然而實(shí)際上這是一個(gè)幫助學(xué)生養(yǎng)成思考每段中心思想的行之有效的方法。

其次，找尋、讀懂文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句是非常必要的。特別是體現(xiàn)作者觀點(diǎn)，闡明文章主旨或引導(dǎo)讀者深入思考的詞句。此類句子一般是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句等。

1.動(dòng)筆前先閱讀

學(xué)生拿到題目后，先不要急著做題，正如上文所說(shuō)，在小學(xué)學(xué)生閱讀能力沒(méi)有那么深厚的情況下，著急答題極易出現(xiàn)答案支離破碎、詞不達(dá)意的現(xiàn)象。所以筆者建議，在動(dòng)筆做題前，先讀兩遍文章，第一遍快速泛讀，重點(diǎn)理解文章體裁及行文結(jié)構(gòu)，在文章讀完前，千萬(wàn)不要著急動(dòng)筆寫答案，最好先把文章從頭到尾讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)生在做閱讀理解時(shí)有兩種做題順序，第一種是“順讀法”，先從頭到尾讀懂文章后再做題。另一種是“倒讀法”，即學(xué)生先讀題，然后再回到題目中尋找答案?；谶@兩種方法，筆者比較贊成第二種方法，即“倒讀法”，因?yàn)檫@樣做題讀文章時(shí)是帶著問(wèn)題閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)更有側(cè)重性，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省閱讀時(shí)間。

2.動(dòng)筆后先分析

動(dòng)筆后先分析，分析什么呢？這里講的是分析文章的具體結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在解題前先動(dòng)筆將文章中在結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接等作用的詞語(yǔ)、句子、短語(yǔ)、段落等畫下來(lái)，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往包含著解題的重要信息。同時(shí)，畫出這些詞句后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)一下變得十分清晰了，也有助于學(xué)生理解文章的思路。

3.答題時(shí)有框架

框架在這里指的就是答題文體，尤其是在答主觀題時(shí)，文體是非常受歡迎，同時(shí)又很容易得分的答題技巧，學(xué)生需要做的就是重點(diǎn)地圈下文章中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞等，目的是在答題時(shí)可以直接提取文中有效信息。有些題目可以用原文回答，而對(duì)于需要闡述自己觀點(diǎn)的情況，學(xué)生可以從文章中提取信息，挖掘文章隱含的信息和深層含義來(lái)做答。

二、提高閱讀的技巧：常用文體概述小結(jié)

文體即大家通常所說(shuō)的答題框架，上文所闡述的是如何提高閱讀理解能力以及在閱讀理解時(shí)需要注意的方面。在學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)試技巧也是拿下閱讀理解這類題型所必不可少的，文體不僅是一種應(yīng)試技巧，在時(shí)間緊迫時(shí)，也可以幫助學(xué)生迅速而有效地提高成績(jī)。

1.記敘類文章

回答清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、人、事。

格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事。

2.說(shuō)明類文章

回答清楚：說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）。

3.某句話在文章中的作用

（1）文首：開篇點(diǎn)題，渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文做鋪墊，總領(lǐng)下文。

（2）文中：承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文。

（3）文末：點(diǎn)明中心（散文），深化主題（記敘類文章），照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章、小說(shuō)）。

4.某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么

（1）動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

（2）形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況，換了……后，就與事實(shí)不符。

例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我詳做冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）。

問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”？

答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。

結(jié)論

閱讀理解是考察學(xué)生閱讀能力的一種題型，不管了解多少答題技巧，歸根到底還是需要從學(xué)生的閱讀能力抓起，學(xué)生能力提高后，再輔以一定的答題技巧，相信大家一定可以攻克閱讀理解這一難關(guān)。本文也介紹了部分答題問(wèn)題技巧框架，并不是非常全面，具體需要學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于觀察、善于總結(jié)的好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]啟迪與智慧（教育），2017年09期

[2]鄭春.主線教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新觀點(diǎn)[M].