【摘 要】 為進(jìn)一步提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可采取的策略為：首先語(yǔ)文教師要學(xué)高為師；日常教學(xué)中要激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣；不斷培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀中過(guò)程中要設(shè)法滿足學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；有效策略；中學(xué)生；語(yǔ)文

前言

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，從學(xué)習(xí)層面而言，搞好閱讀教學(xué)，不僅可以拓寬中學(xué)生的視野、增長(zhǎng)課內(nèi)外知識(shí)、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自學(xué)能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)語(yǔ)文課堂所學(xué)的各種知識(shí)，在提高學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)用寫作能力、口語(yǔ)表述能力以及其它學(xué)科的文字理解等方面，都將起著非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用；從社會(huì)功能上講，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，可以提升中學(xué)生人文性、開放性、多元性的人文修養(yǎng)，增強(qiáng)他們社會(huì)交往中的言語(yǔ)表達(dá)能力、急性演講能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等，由此可見，繼續(xù)加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的探究，非常必要。

一、語(yǔ)文教師要學(xué)高為師

語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)中的管理者，也是閱讀教學(xué)中的組織者與引導(dǎo)者。其自身語(yǔ)文素養(yǎng)的高與低，也是組織與引導(dǎo)好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。為此，語(yǔ)文教師為搞好本職工作、為進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效果，首先要加強(qiáng)個(gè)人各方面的學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，要提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生心中的“百科全書”。這樣，學(xué)生因敬佩，進(jìn)而在心中會(huì)產(chǎn)生一種“向師性”的心理傾向，就會(huì)自主、樂意地按語(yǔ)文教師的要求去做，學(xué)生積極主動(dòng)地參與，就有了效提升閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為此，語(yǔ)文教書除了深入鉆研教材之外，還應(yīng)在已學(xué)的文史哲基礎(chǔ)上，向管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、組織行為學(xué)等人文百科方面全面發(fā)展。這樣，在組織與引導(dǎo)中學(xué)生閱讀時(shí)，因語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，寥寥數(shù)語(yǔ)就能激發(fā)出中學(xué)生的閱讀興趣。為此，語(yǔ)文教師必須不斷提高自身素養(yǎng)，要做到博覽群書、為教先知，由傳統(tǒng)的“教書匠”向新型的“通才”方向轉(zhuǎn)變。

二、激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了濃厚的閱讀興趣，才能提升閱讀的效果。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，為讓中學(xué)生樂學(xué)，按照語(yǔ)文教師的指示進(jìn)行有效閱讀，其中最有效的方法之一就是向中學(xué)生滲透一種理念，那就是閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性；其二，在閱讀指令下達(dá)之前，就要設(shè)法激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，提高中學(xué)生參與的主體性。教育家托爾斯泰曾指出：“成功的教與學(xué)，依靠的不應(yīng)是強(qiáng)制，而是以興趣為肇始與發(fā)端?！边@給為語(yǔ)文教師指明了方向、提供了航標(biāo)，暗示我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要設(shè)法提升中學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生有了閱讀的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)地按照語(yǔ)文教師的要求、帶著閱讀前語(yǔ)文教師預(yù)設(shè)的問題，無(wú)論精讀、通讀、泛讀還是跳讀，中學(xué)生的帶著熱情認(rèn)真去讀，在讀中思考、在讀中識(shí)記，在讀中還可以發(fā)現(xiàn)其他問題。不僅有利于營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)有利于提高語(yǔ)文成績(jī)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的學(xué)生在口語(yǔ)表述方面略勝一籌，相比較而言，作文書寫能力明顯高于不愛閱讀的同班同學(xué)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅是提高中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提，同時(shí)也是提升個(gè)人語(yǔ)文成績(jī)的一種措施與方法。好習(xí)慣能濡養(yǎng)人，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以形成嚴(yán)于律己，按要求做事的一種學(xué)習(xí)精神，還可以成功遷移到其他學(xué)科，甚至遷延到中學(xué)生未來(lái)的社會(huì)生活，乃至終身受益。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重中學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣。要從培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣開始，啟發(fā)學(xué)生多讀有益之書、多讀書，使學(xué)生從書籍之中汲取養(yǎng)分，懂得讀書是落實(shí)終身學(xué)習(xí)之舉、也是人生健康生活的一大樂趣。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要經(jīng)常組織與開展中學(xué)生閱讀比賽等系列活動(dòng)。其次，讀與寫要相結(jié)合，培養(yǎng)中學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)在書上勾劃點(diǎn)重點(diǎn)詞句與段落的使用方法，養(yǎng)成閱讀后寫讀后感的習(xí)慣；再次，培養(yǎng)中學(xué)生讀好書離不開語(yǔ)文教師的引導(dǎo)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)中學(xué)生利用好課余時(shí)間，從我國(guó)四大名著開始，多讀經(jīng)典美文，特別是與教材相關(guān)的經(jīng)典巨著。值得指出的是，良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從一點(diǎn)一滴做起，從細(xì)微處入手，要在堅(jiān)持不懈地反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。期間，語(yǔ)文教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)與監(jiān)督， 讓中學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要求中學(xué)生必須具有耐心和恒心，要嚴(yán)格要求自己，持之以恒。

四、在閱讀中滿足學(xué)生成功動(dòng)機(jī)

有心理學(xué)家的相關(guān)研究證明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)中學(xué)生的克服困難、砥礪前行，成就個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想的動(dòng)力之源。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂是一種巨大的情緒量，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的活力源泉。”教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以往語(yǔ)文教師所表?yè)P(yáng)的“優(yōu)等生”歷歷可數(shù)，大部分中學(xué)生相比較而言，成功的機(jī)會(huì)并不多，因?yàn)樾切强偸潜辉鹿庋谏w。所以，為進(jìn)一步提高閱讀效果，就要兼顧大多數(shù)中學(xué)生，設(shè)法滿足他們的成功動(dòng)機(jī)，給他（她）們提供時(shí)間與空間，讓他們享受成功的喜悅，并化作一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理動(dòng)力。在中學(xué)生帶著問題閱讀期間，語(yǔ)文教師通過(guò)巡視，可補(bǔ)捉“亮點(diǎn)”，然后結(jié)合課堂提問，針對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行分層提問，給他們提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們看到自己的閱讀后的收獲，在語(yǔ)文教師的表?yè)P(yáng)聲中收獲了成功的愉悅。例如找一位同學(xué)帶著感情閱讀某段短文，然后提問，有哪些優(yōu)點(diǎn)，然后通過(guò)掌聲、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、肯定的眼神進(jìn)行鼓勵(lì)，再提問其他同學(xué)問題（閱讀前所預(yù)設(shè)的），做到讀與問相結(jié)合，則效果更佳。同時(shí)對(duì)閱讀水平高的中學(xué)生提出更高的要求，推薦他們參加校級(jí)以上的朗讀或者朗誦比賽，給中學(xué)生提供更多的成功的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)更多的中學(xué)生積極參與?？傊诿嫦蛉w學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極主動(dòng)性，多舉措提高語(yǔ)文閱讀的有效性。

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【作者簡(jiǎn)介】

金燦（1976，5-）女，漢族，本科，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。