摘 要：教育始終與時(shí)代相聯(lián)、始終與社會(huì)相接。課堂教學(xué)始終與科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)成果是現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)施的重要助推要素。教學(xué)實(shí)踐有力證明，現(xiàn)代多媒體教學(xué)器材的運(yùn)用，能夠使得課堂教學(xué)更有生命力、更富有活力、更能抓住學(xué)生心理、更能推進(jìn)學(xué)教活動(dòng)。本文作者從如何營(yíng)造豐富生動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景、拓展課堂學(xué)教的有效外延、展示復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)內(nèi)涵等三個(gè)方面，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體器材的有效運(yùn)用，做了較為簡(jiǎn)單的議論和闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體器材；運(yùn)用；學(xué)教效能；淺論

教育始終與時(shí)代相聯(lián)、始終與社會(huì)相接。課堂教學(xué)，在一定程度上反映和映射了人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的方方面面。作為社會(huì)文明進(jìn)步的有效“展示場(chǎng)”，課堂教學(xué)之中都在滲透和應(yīng)用現(xiàn)代科技發(fā)展的成果。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代多媒體教學(xué)器材的運(yùn)用，能夠使得課堂教學(xué)更有生命力、更富有活力、更能抓住學(xué)生心理、更能推進(jìn)學(xué)教活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，部分高中數(shù)學(xué)教師少用或不用現(xiàn)代化器材的現(xiàn)象，不同程度地存在。而新課改明確要求，教師要善于運(yùn)用新媒體、新技術(shù)講授和傳授新知，并為之成為必不可少的教學(xué)技能素養(yǎng)。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)和感悟，本人現(xiàn)從教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建、學(xué)教外延延伸以及抽象數(shù)學(xué)內(nèi)涵展示等三個(gè)方面，簡(jiǎn)要地談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體器材運(yùn)用的方法。

一、 利用現(xiàn)代多媒體器材營(yíng)造豐富生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)科的最大區(qū)別，就是充滿(mǎn)抽象性和復(fù)雜性。這些特性決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容枯燥無(wú)味。很多學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有興趣，不愿參與和深入其中探究研析，很大原因就在于此。而教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)情感是學(xué)好學(xué)科知識(shí)的思想基礎(chǔ)和根本條件?，F(xiàn)代多媒體器材中電視、電腦、投影儀，能夠?qū)⒄n堂之外，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)生活還是生產(chǎn)領(lǐng)域等方面的生動(dòng)案例引入其中，并改善了以往教學(xué)掛圖靜態(tài)的實(shí)際，予以生動(dòng)、形象、全面的展示和呈現(xiàn)。這在一定程度上引發(fā)學(xué)生積極情感、促進(jìn)向上情態(tài)，起到了強(qiáng)烈的刺激和促動(dòng)作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師要將多媒體器材作為有效導(dǎo)入、提振情感的重要抓手和有效工具，善于利用生活中、生產(chǎn)中等各個(gè)領(lǐng)域的生動(dòng)事例，融入教材內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，從而展示出數(shù)學(xué)課堂的活力和意義。如教師在“組合和排列”章節(jié)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)先期導(dǎo)入效果的最大化，更好地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，教師利用組合排列的生活應(yīng)用性，將現(xiàn)實(shí)生活中投遞信封的問(wèn)題與該節(jié)課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生展示出某個(gè)人在郵局大廳里，將自己手中5封信投入6個(gè)郵箱，可以采取多少種投遞方法的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，使得高中生對(duì)排列組合不感到陌生，認(rèn)識(shí)到生活工作中都會(huì)存在，從而保持能動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，參與學(xué)教活動(dòng)。

二、 利用現(xiàn)代多媒體器材拓展課堂學(xué)教的有效外延

當(dāng)前課堂教學(xué)基本以教師與學(xué)生相互對(duì)話(huà)交流的形式予以實(shí)施和推進(jìn)。新課程改革提出了課堂教學(xué)的新要求，這就要求，教師必須融入創(chuàng)新理念，對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式進(jìn)行加工和變化。筆者以為，改變現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)，應(yīng)該在外延和形式上予以豐富和升華。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得整個(gè)世界變成一個(gè)“地球村”，掌握在人們的“手里”，不再局限地理，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。因此，高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就可以利用現(xiàn)代多媒體器材所具有的信息互通性、資源共享性等特點(diǎn)，將師評(píng)對(duì)話(huà)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等融入其中，充分借鑒學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)行不受地域限制的師評(píng)講課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，讓高中生獲取更多的學(xué)習(xí)資源，接觸更先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)實(shí)效性，達(dá)到學(xué)教的多樣性和豐富性。

三、 利用現(xiàn)代多媒體器材展示復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)內(nèi)涵

很多學(xué)生感覺(jué)，數(shù)學(xué)學(xué)科是認(rèn)知和掌握最難的基礎(chǔ)科學(xué)之一，原因在于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵深?yuàn)W復(fù)雜。有時(shí)僅靠教師的口頭講解，難以讓學(xué)生有較為深刻、全面的理解和掌握。在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅知識(shí)點(diǎn)眾多，同時(shí)考查的要求也變得更高，出現(xiàn)的問(wèn)題難度更深。這就需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)這一基本的要義有一個(gè)全面和系統(tǒng)的理解和掌握。多媒體教材相對(duì)于其他教學(xué)器具，最大的特點(diǎn)就是展示內(nèi)涵要義上的深刻性和直觀性以及多樣性。這就為高中生更好地、更全面地認(rèn)知并獲取數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而形成較為完備的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)體系提供了很好的載體和平臺(tái)。如“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”內(nèi)容，如果僅靠觀察圖像的靜止畫(huà)面，難以讓高中生全面系統(tǒng)地掌握。教師此時(shí)利用幾何畫(huà)板的編輯功能、動(dòng)態(tài)功能，將三角函數(shù)的圖像在不同取值范圍情況下的圖形及其變化的過(guò)程，予以生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的體現(xiàn)，并且及時(shí)標(biāo)注出此時(shí)三角函數(shù)圖像的特征。這樣高中生借助于教師所設(shè)置的形象直觀的畫(huà)面，能夠?qū)Τ橄髲?fù)雜的三角函數(shù)圖像及性質(zhì)，有一個(gè)全面、系統(tǒng)的掌握和理解。這相對(duì)于傳統(tǒng)的說(shuō)教，其效果強(qiáng)過(guò)百倍。同時(shí)，多媒體教學(xué)器材在其中的應(yīng)用，能夠節(jié)省掉教師很多的語(yǔ)言說(shuō)教，高中生在理解認(rèn)知時(shí)也能夠較為客觀和準(zhǔn)確，能較好地推進(jìn)高中生的認(rèn)知進(jìn)程。

以上是本人對(duì)多媒體器材在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的點(diǎn)滴論述。除此以外，教師還可以利用多媒體器材的大容量性和互聯(lián)性等，改變傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)模式，采用遠(yuǎn)程教學(xué)或網(wǎng)上師評(píng)等形式，推動(dòng)學(xué)教活動(dòng)的進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：

楊志東，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。