文興璽

【摘 要】 在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力，對于培養(yǎng)學生的獨立思考意識、促進學生數(shù)學思維能力的形成具有積極的意義。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新課堂教學形式和教學內(nèi)容，鼓勵學生提問，全面提升學生的主動提問能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；主動提問；意義；對策

俗話說：學成于思，思源于疑。在初中數(shù)學的教學中，“思、疑”是培養(yǎng)學生積極主動思考、促使學生數(shù)學思維能力形成的關(guān)鍵。這就要求教師在初中數(shù)學教學中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生主動提問的能力，主動提問的過程，其實也是學生思維能力形成的過程。然而，長久以來，在應(yīng)試教育理念的影響之下，知識灌輸式的教學模式，使學生長期處于被動接受知識的狀態(tài)。這種被動接受的狀態(tài)，最終影響了學生思維能力的形成，學生不愿意主動思考，更不會主動提問，最終影響了初中學生數(shù)學思維能力的提升。本文中，筆者結(jié)合自身的初中數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，探索在新課改下初中數(shù)學學生主動提問能力培養(yǎng)的有效途徑。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的意義

新課程改革的發(fā)展，明確了現(xiàn)代教師教學的責任和使命。在新課程改革背景下，“知識技能”是教師教學的核心目標之一。以數(shù)學學科的教學而言，在教學中，教師不僅要注重夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當強化學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)：如思維能力、問題解決能力、生活實踐能力等。而在初中數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力，具有如下積極的意義：

1.有利于強化學生的獨立思考意識

當前初中數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，很多學生不具備主動提問的能力，習慣于在課堂學習活動開展過程中等待教師提出問題，同時，部分教師更是沒有對學生主動提問能力的培養(yǎng)給予高度關(guān)注和廣泛重視，一定程度上導(dǎo)致初中數(shù)學教學方案存在偏頗。長此以往，學生自我認知不足、教師教學方案不合理都將會直接或間接的影響學生數(shù)學能力的深層次發(fā)展。因此，在實際的教學環(huán)節(jié)中，若想扭轉(zhuǎn)這一局面，則需要通過教學方案的科學制定和精準落實來培養(yǎng)學生主動提問能力，更好地強化學生獨立思考意識。

2.有利于促進學生數(shù)學思維能力的形成

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力，是踐行新課改理念的重要舉措，更是學生全面發(fā)展的客觀需要，學生在教師講解的基礎(chǔ)上獨立思考、主動提問，可以加深對數(shù)學知識點的理解。通過教師與學生之間的互動交流，使得教師可以對學生知識點的掌握情況有所了解，極大程度上提高了初中數(shù)學的教學水平和教學質(zhì)量，對學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有不容忽視的極高的作用。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的有效性對策

在初中數(shù)學的教學中，對學生主動提問能力的培養(yǎng)，教師要從以下幾方面做起：

1.構(gòu)建數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學生具備提問的能力和習慣

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的運用，其目的就是為了促進學生學習自主性的提升，促進學生自主學習能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)之下，教師會通過指導(dǎo)學生課前預(yù)習，讓學生對數(shù)學知識已經(jīng)有了全面的了解，這樣在課堂教學中，師生之間就能夠很好的交流和討論。因此，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的主動提問能力，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)好的教學效果。學生在初中數(shù)學知識點講解之前所進行有效的預(yù)習，將自己在預(yù)習過程中存在的問題帶入到課堂學習活動中，與教師就自己不懂、不明白的地方開展討論，有利于培養(yǎng)學生主動提問的良好習慣。同時，教師要加強對學生的引導(dǎo)啟發(fā)，在前一堂課的講解過程中要針對下節(jié)課所講解的內(nèi)容提出相應(yīng)的引導(dǎo)性問題，啟發(fā)學生帶著問題開展預(yù)習活動。例如，在七年級數(shù)學《探索三角形全等的條件》這一課的預(yù)習過程中，學生可以將此前所學習的三角形、全等等方面的知識來帶入到教材預(yù)習，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)證明全等三角形所需要必備的條件，在課堂上向教師提問，進而提高學生的學習效率，加深對三角形相關(guān)知識的理解。

2.創(chuàng)新課堂教學形式，為學生主動提問奠定基礎(chǔ)

為進一步培養(yǎng)初中學生主動提問的能力，教師有必要創(chuàng)新課堂學習模式。通常中學課堂時間為45分鐘，要求教師將45分鐘分解成四個部分：課堂開始的10分鐘，主要為學生自主學習的時間，鼓勵學生對課堂教學知識內(nèi)容加以深入了解，以期掌握更多新知識，并將不理解的記錄下來，為后期知識講解奠定基礎(chǔ)；課堂第20-30分鐘，教師與學生形成有效互動，主要交流疑惑問題，教師與學生共同探究，以達到解答問題的目的；課堂第30-40分鐘，即教師對教學內(nèi)容進行總結(jié)和拓展，以培養(yǎng)和提高學生的思維能力；課堂最后的5分鐘，教師引導(dǎo)學生對課堂教學內(nèi)容進行回顧，并預(yù)留作業(yè)和鼓勵學生提出質(zhì)疑?；诖耍踔袑W生的數(shù)學課堂學習模式得以創(chuàng)新，為提高初中數(shù)學學習成績奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

3.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學生主動提問意識

在初中數(shù)學教學中，學生主動提問能力的形成，一方面與課堂教學的氛圍息息相關(guān)，即教師的課堂教學氛圍應(yīng)當是融洽的，和諧的，而不是緊張的和嚴肅的；另一方面，學生要有主動提問的意識。因此，教師應(yīng)當要從這兩方面入手，培養(yǎng)學生主動提問的意識和能力。首先，改變傳統(tǒng)教師為主的授課模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生提供學習交流的機會，并鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解。其次，對于學生提出的問題，教師應(yīng)有效處理，如與班級學生共同探究，這樣既能鼓勵學生積極主動提問，又能培養(yǎng)學生解決問題的能力。最后，教師應(yīng)給予學生充足的思考時間。例如，在教學《數(shù)軸》時，在學生了解數(shù)軸性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生畫數(shù)軸，這樣既能促進學生對數(shù)軸知識的理解，又能使學生深入思考問題，為主動提問奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在初中數(shù)學的教學中，應(yīng)當注重對學生主動提問能力的培養(yǎng)，讓學生在主動提問的過程中積極思考，努力解決問題，不斷提升學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，促進學生數(shù)學思維能力和問題解決能力的提升。

【參考文獻】

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