摘 要：歷史作為中學(xué)課程體系當(dāng)中的重要文科科目，基于其自身的史料記載性特點(diǎn)，在知識內(nèi)容上與語文、數(shù)學(xué)、政治以及地理等課程之間都存在著極大的關(guān)聯(lián)性，可以說歷史科目教學(xué)質(zhì)量的高低也會在一定程度上對相關(guān)學(xué)科的教學(xué)工作造成一定的影響。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，以往歷史教學(xué)在中學(xué)中的實(shí)施情況并不樂觀，無論是教學(xué)形式、教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面都難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求，導(dǎo)致低效化歷史課程狀況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了中學(xué)歷史科目教學(xué)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，本文以初中歷史課程教學(xué)為研究對象，以新課改為視角來對初中歷史高效化課堂的構(gòu)建展開探究。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；歷史；高效課堂

高效課堂顧名思義就是在課堂教學(xué)過程中能夠達(dá)到較高的教學(xué)水平要求和理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。高效課堂中的“高效”一詞指的不僅僅是課堂教學(xué)效率的最大化，更包含了教學(xué)效益的最優(yōu)化。具體到初中歷史教學(xué)而言，高效歷史課堂指的是，教師在充分尊重歷史課堂教學(xué)規(guī)律的情況下，結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)大綱要求來通過對先進(jìn)歷史教學(xué)理想、教學(xué)方式方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段等的有效運(yùn)用，來在短時(shí)間的課堂歷史授課過程中使學(xué)生收獲到豐富的歷史知識，并促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力、素養(yǎng)等得到全方位的提升，最終實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效率、效益的最大化。由此可見，高效歷史課堂的構(gòu)建不僅符合了歷史課堂教學(xué)基本特點(diǎn)，同時(shí)也符合了新課改關(guān)于歷史課堂教學(xué)改革的重要指示性要求。因此，作為中學(xué)歷史教育者的我們而言，有必要也有責(zé)任從初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究高效歷史課堂構(gòu)建策略，為初中歷史課堂新時(shí)期教學(xué)創(chuàng)新改革發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)上自身的一份力。

一、 初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在歷次教學(xué)改革的作用下，雖然初中歷史課程教學(xué)相較于以往而言在教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等方面都有所改善，但在長期應(yīng)試教育的影響下，一些傳統(tǒng)陳舊的歷史教學(xué)思維、方法、模式等在歷史課堂教學(xué)中已經(jīng)根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)一些歷史教師仍無法徹底擺脫這些陳舊教學(xué)模式的影響，因而也就造成了當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)不如人意的現(xiàn)狀。具體來看，主要存在以下幾點(diǎn)：一是，歷史科目在初中課程教學(xué)體系中地位未得到應(yīng)有的重視，長期被看做“副科”存在，導(dǎo)致包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長在內(nèi)對歷史教學(xué)、學(xué)習(xí)的不重視。甚至在臨近考試的沖刺復(fù)習(xí)階段，主科教師、家長也會要求學(xué)生多將精力放在主科的復(fù)習(xí)上，以提升考試分?jǐn)?shù)上漲的可能。殊不知正是這種錯(cuò)誤的科目偏見，阻礙了歷史課程教學(xué)改革的步伐，使各種先進(jìn)的教學(xué)措施無法得以實(shí)現(xiàn)。二是，歷史教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，導(dǎo)致歷史科目教學(xué)的實(shí)際效用無法得到體現(xiàn)，使得學(xué)生在“學(xué)無所用”思想的左右下，逐漸產(chǎn)生歷史厭學(xué)情緒，使其在歷史課堂上出現(xiàn)不注意聽講、不積極主動參與課堂教學(xué)活動等問題。

二、 初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

（一） 轉(zhuǎn)變思想，深化歷史教學(xué)重要性的認(rèn)識

歷史是對中華民族發(fā)展過程中各個(gè)階段歷史事件的記錄和總結(jié)，其中不僅包含豐富的治世哲理，同時(shí)更是包含了中華民族發(fā)展過程中在教育、文化、藝術(shù)、政治、科學(xué)等方面的發(fā)展成就和經(jīng)驗(yàn)，古語有云“知史以明鑒，查古以至今”，對歷史的學(xué)習(xí)無論是對于學(xué)生個(gè)人的成長成才還是對于社會的發(fā)展而言都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于初中教育而言，我們不僅可以在歷史知識中找到語文各種成語、諸子百家思想、名人典故等知識的出處和發(fā)生背景，達(dá)到對語文相關(guān)歷史知識的深入了解；還能夠通過對歷史名人事跡的學(xué)習(xí)來為學(xué)生提供榜樣作用，促進(jìn)其自身良好道德、品行的養(yǎng)成為初中思政教育提供輔助作用。由此可見，歷史學(xué)習(xí)對于初中教學(xué)而言不僅是一項(xiàng)關(guān)系到歷史學(xué)科自身的事情，更關(guān)系到相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作的順利實(shí)施。因此，初中歷史高效課堂的構(gòu)建，首先就要求教師積極深化對歷史教學(xué)重要性的認(rèn)識，從以往的“副科”認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲗W(xué)科啟發(fā)作用科目看待，從而使歷史課程教師做到能夠積極重視、主動捍衛(wèi)本科目教學(xué)工作，使其他科目教師能夠做到不干涉、不影響歷史教學(xué)工作。

（二） 營造氛圍，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生開展對各種未知事物學(xué)習(xí)最基本的條件，能夠促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)積極投入到課堂歷史學(xué)習(xí)中去，從而促進(jìn)高效化課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。為此，歷史教師要注重課堂教學(xué)氛圍的營造，通過對多樣化歷史課堂教學(xué)方式的運(yùn)用，來促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣得到良好的激發(fā)。具體來講，歷史教師需要轉(zhuǎn)變自身以往枯燥無味的灌輸式教學(xué)方式，通過問題導(dǎo)向教學(xué)法、歷史故事講述、多媒體歷史資源引用等方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)集形式趣味性、內(nèi)容豐富性等為一體的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)氛圍的感染下集中注意力學(xué)習(xí)，主動參與課堂歷史教學(xué)活動，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，歷史教師還需要做好歷史課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)工作，不僅要結(jié)合課堂歷史教學(xué)主題為學(xué)生選取合適的歷史教學(xué)內(nèi)容，更需要結(jié)合課堂歷史教學(xué)進(jìn)度來合理把控各種教學(xué)方式的引入環(huán)節(jié)，做好課堂教學(xué)管理工作，為高效課堂的構(gòu)建做好保障工作。

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作者簡介：

宮晶，吉林省白城市，吉林省大安市安廣中學(xué)校。