摘 要：隨著我國(guó)教育不斷的改進(jìn)，教育理念與教學(xué)方式也發(fā)生了許多變化，同時(shí)也受到了廣大群眾的關(guān)注與重視，在現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，本文將根據(jù)高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題展開研究與討論，促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有效的進(jìn)行開展。

關(guān)鍵詞：高中歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；思考

一、 引言

在歷史教學(xué)的過程中，教師不僅要向?qū)W生傳播更多的歷史知識(shí)，還需要養(yǎng)成素質(zhì)教育的核心體系，能夠讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下樹立正確的價(jià)值觀，并且積極有效的運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要全面的幫助學(xué)生了解歷史的發(fā)展規(guī)律和歷史進(jìn)程，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史的思維能力和思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以便適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。

二、 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋

在高中歷史學(xué)科教學(xué)中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：歷史解釋、家國(guó)情懷、唯物史觀、史料實(shí)證和時(shí)空觀念這5方面的內(nèi)容。歷史的時(shí)空觀念定義是把所學(xué)到的歷史知識(shí)用于具體的空間條件下進(jìn)行分析與觀察，才是真正的了解歷史。只要掌握歷史的時(shí)空觀念就有利于學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行縱向和橫向的對(duì)比，從而多方面來衡量歷史考察的真實(shí)情況。要通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有的歷史史實(shí)都不是憑空而來的，都是需要付出大量的考證與研究得出的結(jié)論。要不斷的教育學(xué)生樹立正確的歷史觀，通過搜集大量歷史的資料與圖書等來增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。以上這些都是需要高中學(xué)生擁有的歷史素質(zhì)。

1. 歷史思維的培養(yǎng)和鍛煉：對(duì)于高中生來講想要擁有歷史知識(shí)和歷史思維，最重要的一種方式就是通讀歷史教科書，學(xué)生要在老師的正確教導(dǎo)下掌握最基本的歷史知識(shí)，在這基礎(chǔ)上，還要大量的進(jìn)行歷史書籍的閱讀，觀看有關(guān)歷史的電視節(jié)目，開闊自己的視野，但是這些恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要對(duì)歷史進(jìn)行理解，就要對(duì)以往事情的敘述提升為自我理解。因此，教師在教育教學(xué)的過程中，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生歷史思維進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。

2. 跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備與運(yùn)用能力：歷史包羅萬象，想要真正的學(xué)好歷史學(xué)科，不僅要有對(duì)歷史知識(shí)基本的掌握，同時(shí)還要具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，如：科技、藝術(shù)、地理、文學(xué)等等這些學(xué)科都要涉及。比如在我們學(xué)習(xí)古代傳統(tǒng)文化主流思想，就必須要根據(jù)《論語》等著作去了解孔子的思想主張。在我們學(xué)習(xí)“中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)”的同時(shí)還需要有文學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備和對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，“腹有詩(shī)書氣自華”，而不能“書到用時(shí)方恨少”。現(xiàn)如今對(duì)歷史的考查不再是圍繞課本知識(shí)，而是越來越注重知識(shí)的理解與運(yùn)用。

3. 正確的情感態(tài)度和歷史價(jià)值觀：“人之初，性本善”。從唯物主義辯證法角度出發(fā)，追溯歷史的過程其實(shí)也就是求真、善、美的過程，人們能從這個(gè)過程中獲得智慧，增強(qiáng)自豪感與自信心。在新課改的背景下，要求教師做到以德育人，幫助學(xué)生形成所應(yīng)該具備的最基本的歷史核心素養(yǎng)，進(jìn)而通過針對(duì)性的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 提高高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的方式

1. 豐富歷史知識(shí)：在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，作為直接獲取知識(shí)的載體，歷史教材發(fā)揮著重要的作用。它不僅可以讓學(xué)生直接接觸到資源的途徑，同時(shí)教材內(nèi)也包含了大量的歷史資料，完全可以滿足學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)進(jìn)行掌握，在這樣的情況下，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把教學(xué)的內(nèi)容與教材中的知識(shí)相互結(jié)合，合理有效的進(jìn)行整合，從而幫助學(xué)生熟練的掌握與運(yùn)用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史給國(guó)家?guī)淼闹匾绊?，能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和歷史觀。

2. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：要想提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率教師必須幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自身特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況制定出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難進(jìn)行相對(duì)的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程一樣具有規(guī)律，都是需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)方法與經(jīng)驗(yàn)。在歷史教學(xué)的過程中，教師可以通過多元化的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也有助于提高高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

3. 完善教學(xué)方式：確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)。隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，高中歷史教學(xué)方式的整體水平都有著很明顯的提升，但是，在新課改的背景下，我們走的太遠(yuǎn)，忘記了當(dāng)初出發(fā)的理由是什么了。在歷史的教學(xué)過程中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新課改的要求和理念加以落實(shí)。歷史作為豐富學(xué)生們的視野和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的重要學(xué)科，老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)，必要時(shí)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和完善，讓同學(xué)可以充分的理解與敘述歷史的背景和歷史的影響。

四、 借助核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件

人們?cè)谠u(píng)價(jià)某一歷史事件時(shí)都會(huì)不知不覺的帶入自己的想法，按照自己生活的環(huán)境背景下去解讀事件的影響意義。而教師在向同學(xué)解讀某一件歷史事件時(shí)很難避免，向?qū)W生注入比較多的個(gè)人想法，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)事件的看法與判斷。所以，教師在講解過程中必須要嚴(yán)謹(jǐn)，只有自己堅(jiān)持貫徹正確的歷史觀和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才可以為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，讓學(xué)生的思想觀念朝著正確的方向發(fā)展。如，教師講《明清君主專制的加強(qiáng)》一課時(shí)，首先向?qū)W生拿出一組圖片，內(nèi)容為漢、兩宋、明清在三個(gè)不同時(shí)期朝臣奏事時(shí)的姿勢(shì)，讓學(xué)生結(jié)合圖片談?wù)勊吹降牟煌?。學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)朝臣在奏事時(shí)的姿勢(shì)從一開始的坐，再到后來的站，最后直達(dá)跪的程度。之后教師在結(jié)合明清時(shí)代的背景，引導(dǎo)出導(dǎo)致變化的原因是：明太祖廢除丞相制度和雍正帝設(shè)立軍機(jī)處，使君權(quán)高度集中，并且結(jié)合那個(gè)時(shí)代的發(fā)展要求得出“君主專制滿足封建社會(huì)維護(hù)統(tǒng)治的要求”的結(jié)論。接著教師讓同學(xué)站在當(dāng)今現(xiàn)代的角度，重新思考對(duì)君主專制強(qiáng)化的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)從秦漢和明清時(shí)期的時(shí)代背景出發(fā)，分析在不同的背景下實(shí)行君主專制政策所帶來的利弊有哪些，幫助學(xué)生合理的運(yùn)用理性、辯證的思想來看待歷史事件的發(fā)展，將這種思維模式運(yùn)用到日常生活中。

五、 結(jié)束語

通過上文的研究與分析，能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)出在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期重要的工作，歷史的核心素養(yǎng)不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)有著很大的改善，也更加體現(xiàn)出歷史學(xué)科以人為本的思想。因此，在以后的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而全面提升歷史學(xué)科的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中歷史課標(biāo)研制組.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（初稿）（內(nèi)部資料）[S].2015.

作者簡(jiǎn)介：

馬中平，江蘇省常州市，武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。