淺談家庭教育對(duì)幼兒性格發(fā)展的重要性

邱莎莎

【摘 要】幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)是幼兒教育的重要力量，家庭是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要環(huán)境與影響源；教師是幼兒教育的主要力量，幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所。只有有目的、有意識(shí)的建立與形成幼兒園與家庭之間的相互關(guān)系，才能使兩個(gè)環(huán)境之間的聯(lián)系，成為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有利條件。要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高幼兒素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求。

【關(guān)鍵詞】家園合作；家庭教育；幼兒園；家長(zhǎng)；教育一體化

當(dāng)今社會(huì)，新科技迅速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)在不斷地進(jìn)步，對(duì)國(guó)民的文化素質(zhì)要求也在提高，因此對(duì)于教育的要求也在提高。在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，人們更多的關(guān)注孩子創(chuàng)新和實(shí)踐能力，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)卻往往不被重視，孰不知孩子的良好習(xí)慣對(duì)其身心健康和諧發(fā)展是有深遠(yuǎn)意義的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)塑造人的過(guò)程，它將影響一個(gè)人的一生，會(huì)讓人受益一生?！队變簣@指導(dǎo)綱要目標(biāo)》（2004年）中指出，幼兒要“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活能力”，我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”可以看出一個(gè)好的教育應(yīng)該是非常重視培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的。

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)是幼兒教育的重要力量，家庭是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要環(huán)境與影響源；教師是幼兒教育的主要力量，幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所。只有有目的、有意識(shí)的建立與形成幼兒園與家庭之間的相互關(guān)系，才能使兩個(gè)環(huán)境之間的聯(lián)系，成為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有利條件。要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高幼兒素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！睙o(wú)論是理論上，還是實(shí)踐中，都已經(jīng)證明家園合作是一種行之有效的幼兒教育形式。家園合作是促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要的手段和途徑，在這方面，家園雙方應(yīng)通力合作，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，那么為了更好地促進(jìn)孩子發(fā)展，在家園合作方面，家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么呢？

一、杜絕溺愛(ài)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

古人云：“三歲看小，七歲看老?！边@就說(shuō)明從古至今，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該從小抓起。而由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為了家庭的中心，家庭教育的方式也大多寵愛(ài)多、教育少、順從多、要求少。幼兒園老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和在幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，在幼兒園里，往往表現(xiàn)得比較聽(tīng)話，能積極的做自己的事情；而在家里家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。還有許多家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，把養(yǎng)育當(dāng)做教育，使得幼兒只知索取，不知給予；只知獨(dú)占，不知分享；只知被愛(ài)，不知愛(ài)人。所以，為了養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要做到的就是，杜絕溺愛(ài)。

二、以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣

俗話說(shuō)：“播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格?！奔彝ナ莻€(gè)人最初的生活場(chǎng)所，家庭中各種習(xí)慣是孩子最初接觸道德行為規(guī)范，對(duì)孩子行為習(xí)慣的形成有著重要的影響。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，要為人師表。有人說(shuō)，父母的素質(zhì)——知識(shí)、學(xué)問(wèn)、品德、修養(yǎng)、才能，就像火山底下的巖漿，積累的越厚實(shí)、越豐滿，孩子成才的爆發(fā)力越強(qiáng)烈。所以家長(zhǎng)要以身作則，給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣作用。

三、擺正態(tài)度，正確對(duì)待家園合作

當(dāng)今家長(zhǎng)極為重視孩子的智力培養(yǎng)，往往忽視幼兒情感與人格的培養(yǎng)。而孩子要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是離不開(kāi)家庭的重視的。不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育，特別是幼兒家庭教育的重要性缺乏知識(shí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直” ；有的認(rèn)為孩子幼時(shí)主要是長(zhǎng)身體，上學(xué)才是教育的開(kāi)始；還有相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是老師的事情，家長(zhǎng)只管孩子的生活就行了。幼兒是人生的奠基時(shí)期，是身體、智力迅速發(fā)展，性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是進(jìn)行教育的黃金時(shí)期，還要使家長(zhǎng)認(rèn)清家長(zhǎng)在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應(yīng)該盡到自身的責(zé)任。這就需要家長(zhǎng)擺正自己的態(tài)度，認(rèn)真的正確的對(duì)待家園合作這一教育方式。

四、平等合作，增強(qiáng)與教師之間的溝通

家園合作的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，既幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同時(shí)創(chuàng)建培育幼兒的重要環(huán)境，家長(zhǎng)與教師都是孩子的教育者，應(yīng)是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)攜手合作共同擔(dān)起教育幼兒的任務(wù)。新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與；并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔覉@合作要求合作的雙方即教師與家長(zhǎng)要有平等的態(tài)度，任何一方居高臨下的指揮者的態(tài)度都會(huì)讓另一方退縮。有句廣告詞說(shuō)得好：“溝通從心開(kāi)始”。只要用心溝通，就能取得家長(zhǎng)的信任，得到家長(zhǎng)的支持。

五、家園互動(dòng)，達(dá)到家園教育一體化

孩子一來(lái)到幼兒園，幼兒園與家庭就建立了家園聯(lián)系。在對(duì)孩子的教育上，家長(zhǎng)和幼兒園的目標(biāo)應(yīng)該保持一致，但是由于家長(zhǎng)自身受教育的程度等因素的影響，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的態(tài)度和方式也各不相同。幼兒在幼兒園以養(yǎng)成了的良好行為習(xí)慣，到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里，老師培養(yǎng)幼兒每天獨(dú)立進(jìn)餐，幼兒也能積極做到，回到家了后，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你喂口飯，我逗她開(kāi)心，孩子簡(jiǎn)直成了“小皇帝”。幼兒園里養(yǎng)成的好習(xí)慣，沒(méi)有得到強(qiáng)化，反被淡化。這就需要家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，把教師當(dāng)做自己的伙伴，積極溝通，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化，達(dá)到家園一體化。

在促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣方面，其實(shí)并沒(méi)有那么艱難，陶行知的生活教育理論指出，要重視在做中學(xué)，主張?jiān)趯?shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。這也是我們進(jìn)行教育指導(dǎo)的一個(gè)重要理論依據(jù)。只要家長(zhǎng)和幼兒園通力合作、家園聯(lián)手，在共同的教育目標(biāo)和育兒觀的指導(dǎo)下，在思想上相互溝通和借鑒，在實(shí)際行動(dòng)中力向一處，抓住幼兒生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，就一定能實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐中我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，我們與家長(zhǎng)密切聯(lián)系和合作都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)——孩子健康地成長(zhǎng)，現(xiàn)在，隨著形勢(shì)的飛速變化，家長(zhǎng)教育知識(shí)的不斷豐富，使得他們對(duì)教育的需求越來(lái)越多，越來(lái)越高，主動(dòng)參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)對(duì)孩子教育的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。在幼兒教育這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程中，家長(zhǎng)工作有著不可替代的地位和作用。幼兒教育不只是幼兒園教育，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家庭的各種教育資源，家長(zhǎng)們先進(jìn)的教育理念和成功的育兒經(jīng)驗(yàn)，不同的知識(shí)與職業(yè)背景，不同的家庭環(huán)境都為幼兒提供了豐富的教育資源。因此，為了孩子，為了祖國(guó)的未來(lái)，我們要與家長(zhǎng)“用誠(chéng)信對(duì)話，用心靈握手”！

【參考文獻(xiàn)】

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