鐘偉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課成為了許多教師進(jìn)行教學(xué)工作的重要工具，微課作為現(xiàn)代教育的“新生兒”，依托各類信息公眾平臺(tái)，已逐漸發(fā)展為一種成熟的教育教學(xué)形式。文章簡(jiǎn)單闡釋了微課的涵義以及特點(diǎn)，并對(duì)如何在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課以及應(yīng)該注意的問(wèn)題提出了一些建議與策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);微課學(xué)習(xí);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、微課的定義及其特點(diǎn)

微課重在一個(gè)微字，即小課程，而依托于信息公眾平臺(tái)的微課不斷融合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，已在教育領(lǐng)域中嶄露頭角并迸發(fā)出無(wú)限的發(fā)展活力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課就是使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

微課本身具有課程時(shí)間短、內(nèi)容精悍以及“可移動(dòng)性”強(qiáng)的特點(diǎn)，基于這三個(gè)特點(diǎn)，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)課程內(nèi)容制作成微課并在課堂開(kāi)始時(shí)展示給學(xué)生，而學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以自由選擇課程內(nèi)容。這樣一來(lái)，微課在課堂教學(xué)質(zhì)量的提升方面起到了顯著的促進(jìn)作用。

二、微課在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）選定合適的課題。教師在選擇課題的時(shí)候，一定要立足于課本教材并且盡量選擇課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。教師需要對(duì)選好的課題進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的研究，盡量挖掘出隱藏在課題深處的知識(shí)點(diǎn)。

（2）編寫(xiě)科學(xué)的教案。教師應(yīng)對(duì)所選擇的“微課”課題進(jìn)行認(rèn)真研究，明確其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，對(duì)于在“微課”中需重點(diǎn)突出的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容如何進(jìn)行設(shè)計(jì)等都需要在教案中列明。

（3）搜集并完善微課資料。與傳統(tǒng)的“黑板板書(shū)”教學(xué)方式不同，微課教學(xué)過(guò)程中需包含文字、圖片、聲效、視頻等多種形式的資料。因此，要想做好微課，教師需搜集到充分的資料，以不斷豐富微課內(nèi)容。

（4）微課制作。制作微課的過(guò)程就是將搜集到的資料用視頻的形式展示出來(lái)，其中要注意從多個(gè)角度出發(fā)力求全方位地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行展示，還要特別突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有所側(cè)重。在高中生物教學(xué)中，有時(shí)也可以將微課通過(guò)PPT的形式進(jìn)行展示，以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（5）教學(xué)總結(jié)與反思。任何形式的教學(xué)工作都少不了教學(xué)總結(jié)與反思這一環(huán)節(jié)，其主要是對(duì)教學(xué)效果的一種檢測(cè)，對(duì)于其中做得好的部分需要繼續(xù)保留下來(lái)，對(duì)于其中做得不好的部分需要進(jìn)行及時(shí)的改正以及進(jìn)一步的完善。

三、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（1）高技術(shù)含量的微課并不等同于優(yōu)質(zhì)微課。在一般情況下微課都是以視頻的形式將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，與多媒體技術(shù)息息相關(guān)，這一點(diǎn)也是與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同之處。但是，這并不是就意味著優(yōu)質(zhì)微課都有超高的技術(shù)含量。相反，過(guò)度對(duì)技術(shù)層面進(jìn)行講究，可能會(huì)忽視課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，同時(shí)絢爛多彩的多媒體技術(shù)可能使學(xué)生們看得眼花繚亂，從而不利于課程教學(xué)的開(kāi)展。因此，技術(shù)只是一種手段，內(nèi)容才是目的，合理地使用技術(shù)手段向?qū)W生們展示課程內(nèi)容才能制作出優(yōu)質(zhì)的微課。

（2）微課并不能夠代替教師授課。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課具有很多突出的優(yōu)勢(shì)，但是也不是就意味著其可以完全代替教師授課。教師是課堂的主導(dǎo)者，并具備傳道、授業(yè)、解惑等重要的作用。首先，一堂微課從開(kāi)始的課題選擇以及后面的教案編寫(xiě)、視頻制作等環(huán)節(jié)都少不了教師的參與。其次，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精悍的特點(diǎn)，這就注定其不可能將生物課本教材中的所有知識(shí)點(diǎn)都吸納進(jìn)來(lái)，多數(shù)情況下其只是針對(duì)課堂中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分。高中生物本身是一門理論性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，除了重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分的知識(shí)，仍然有一些基礎(chǔ)性理論知識(shí)需要在教師的講解下來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，充分地挖掘“微課”的教學(xué)價(jià)值對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)作用。文中很多觀點(diǎn)都是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，在如何將微課更好地應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中的問(wèn)題上還需要相關(guān)教學(xué)工作者們不斷地去探索、去研究。

參考文獻(xiàn)：

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