朱其謀

摘 要：當今時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，先進的科技融入教學當中，實現(xiàn)了科技與教育的完美結(jié)合。初中數(shù)學作為初中階段的基礎性學科，是培養(yǎng)學生邏輯思維和抽象性思維的基礎，但部分學生在數(shù)學的學習上表現(xiàn)得很吃力，如何科學運用技術(shù)來幫助解決教育難題，是目前初中教育研究中的一個方向。立足于新課改，微課憑借時間短、有針對性等特點，在教育中逐漸廣泛應用起來。文章就如何在初中數(shù)學教學中運用微課展開一些談論，希望為初中數(shù)學教學改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學;教學改革;應用研究

中圖分類號：G434;G633.6

文獻標識碼：A

一、在初中數(shù)學教學中微課的應用策略

1.明確教學主題

我們都知道，只有目標明確，才會有前進的動力，不會導致方向性的錯誤。在初中數(shù)學教學中，教師只有明確教學的重難點后，才能有效地利用措施，進而幫助學生掌握和吃透各種重難點知識。同時，在使用微課的時候，教師要盡量把微課的范圍縮小，一節(jié)課的內(nèi)容單憑十分鐘左右的微課解決是不可能的，這就要求教師對所授課內(nèi)容有明確的主題意識，重點利用微課解決重點和難點。

2.掌控好教學時間

要合理發(fā)揮微課在初中數(shù)學教學中的作用，教師就要注意掌控好時間，不僅要讓學生在十分鐘左右的微課中認真聽課，也要讓其在聽的過程中做好筆記，這就對微課提出了較高的時間要求。只有合理控制好了時間，微課講授的重點和難點知識才能更加凸顯。如果時間太長，就無法突出重點和難點，如果時間太短，就不能夠解釋清楚重點和難點知識。因此，為了更好地突出微課在初中數(shù)學中的應用，教師應該合理控制時間，從而實現(xiàn)微課授課的最大化效果。

3.有效選擇微課類型

為了使微課形式更加貼近教學主題，發(fā)揮微課最大教學效果，教師應當合理選擇微課的類型和微課資源。如果是比較難理解的概念問題，我們可以采用與實際生活比較貼近的視頻錄制方式進行講解;如果是對邏輯思維和空間想象力有一定要求的知識點，我們可以選擇錄屏的方式來進行微課授課?？傊挥泻侠磉x擇微課授課類型，才能將微課的最大優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，才能更加有效地解決我們的問題。

4.重視學生差異

要在初中數(shù)學教學中有效地應用微課，教師就根據(jù)學生的特點和差異來合理設計微課。微課的目的就是讓每一個學生都能夠?qū)W懂相關(guān)的數(shù)學知識，讓他們在數(shù)學中找到學習興趣和自信，進而提高自身的創(chuàng)造力和自主學習的能力?？傊鶕?jù)學生差異來設計微課，就要突出學生的主體地位，爭取對每一位學生都實現(xiàn)有目的的教學，幫助學生提高學習成績。

5.改進教育評價方式

微課作為一種新的教學方式，具有全新的教學理念，為了推進微課在初中數(shù)學教學中的應用，匹配與微課教學理念相符合的教學觀念，教師應該改進教育評價方式，改變以往以分數(shù)評價學生的辦法。在微課設計過程中，教師也應該把素質(zhì)教育考慮進去，使微課不僅僅是一種單一的服務純數(shù)學知識的授課方式。

6.加強學生之間的交流合作

由于微課是一種強調(diào)學生主體地位、要求在充分發(fā)揮學生自主學習能力基礎上提高教學效果的一種教學方式，因此，培養(yǎng)學生在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力就至關(guān)重要。而在微課授課過程中采取小組學習的方式，強調(diào)學生之間的交流與合作，不僅能夠使學生之間相互學習，讓問題得到及時解決，還能夠增進學生之間的感情，相互鼓勵，并提高學生的表達能力。微課只是一種授課方式，我們的目的是使學生在聽課中取得進步，加強學生之間的交流合作。

二、在初中數(shù)學教學中微課應用的案例分析

1.案例一：函數(shù)

函數(shù)在初中數(shù)學中算是一個難的知識點，同時也是教學的重點，為了消除學生對函數(shù)知識學習的恐懼心理，教師可以合理利用微課授課方式來幫助學生解決困難。比如，幾道這樣的函數(shù)題：圓形罐頭在第一層擺放了5個，隨著層數(shù)的增加，罐頭數(shù)量如何變化，根據(jù)這些變化得出一個函數(shù)關(guān)系;給學生一幅本地當天氣溫變化的圖片，圖片借助微課的形式展現(xiàn)出來，讓學生根據(jù)這個圖片推導出一個函數(shù)關(guān)系。比如這樣的函數(shù)關(guān)系：①x+y=10;②4x+8y=12，最后讓學生利用這個函數(shù)關(guān)系解答出題目。借助微課授課方式，可以讓學生根據(jù)自身需要暫停課程并記錄知識點，提高學習的效率。

2.案例二：應用題

初中應用題的學習也是一個難點和重點，這與函數(shù)知識的學習其實是相通的，但是根據(jù)教材內(nèi)容編排，教師還是要把應用題的學習單獨作為一個小板塊。應用題的學習要求學生要有比較強的邏輯思維能力和空間想象力，特別是對女生來說，學習這一板塊的知識點比男生要吃力些。上面我們提到，微課授課的目的就是要兼顧不同層次的學生，據(jù)此，教師使用微課方式來授課應用題對學生的學習會有很大的幫助。比如：已知甲乙兩種毛衣的原單價和為220元，因市場變化，甲商品減價10%，乙商品提價6%，調(diào)價后，甲乙兩種商品的單價和比原單價提高了3%，求甲乙兩種商品的原單價各是多少。

3.案例三：方程式

方程式總體上在初中數(shù)學教學中還是一個相對容易的知識點，大部分的學生能夠輕松理解。為了減少教師的授課任務和更新授課方式，同時也讓學生特別是農(nóng)村學校的學生對學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣，我們可以采用微課授課的方式。比如，（x+y）（x-y）=x2-y2這一方程式結(jié)論的得出是按照這樣的推理模式：x2-xy+xy-y2=x2-y2。這是最基本的方程推導式，根據(jù)這個基礎方程式，利用微課的教學方式，從而帶領學生學習其他的方程式。

三、初中數(shù)學教學微課應用的意義

在初中數(shù)學教學中融進微課教學方式，不僅改進了教學手段，還可以憑借這一授課方式強化數(shù)學知識的重點和難點，幫助學生理解相關(guān)的知識點。同時，微課這一新的授課方式調(diào)動了學生學習的積極性，通過微課授課中的小組交流方式，可以加強學生的團隊合作精神。另外，新的授課方式不僅可以給學生帶來新奇感，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣，進而增強課堂教學的趣味性。

微課的出現(xiàn)代表了教育發(fā)展的規(guī)律和科學技術(shù)的進步，微課應用到教學實踐中不僅符合教育改革的趨勢，也是探索更加先進的教育手段的必經(jīng)之路，以及更好地應對中學數(shù)學教育不足，從而促進中學數(shù)學教育持續(xù)良好發(fā)展的必經(jīng)之路。

總而言之，教師要充分利用科學技術(shù)帶來的好處，積極合理利用微課形式，發(fā)揮微課優(yōu)勢，將其運用到初中數(shù)學教學當中，通過微課形式激發(fā)學生的創(chuàng)造力和積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣并幫助學生提高成績，使得學生在學習數(shù)學這一學科上充滿自信。另外，微課雖好，但也需要教師注意把握分寸，了解微課發(fā)展過程，懂得微課設計原則和設計模式。當然，微課在初中數(shù)學教學中的研究不應該止步于此，廣大教育工作者應該積極投身到教育實踐活動當中，從實踐中汲取營養(yǎng)，推進微課新的發(fā)展，進而推進初中數(shù)學教育大改革大進步。

參考文獻：

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