孫麗娜 張莉

摘 要： 文章在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、分層次分專業(yè)教學(xué)、考核方式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更具活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力得到更有效地提升。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”； 應(yīng)用型本科院校； 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2018）06-100-03

Research on the reform of applied undergraduate college basic computer

teaching in the "Internet plus" era

Sun Lina1， Zhang Li2

（1. Minsheng college， Henan University， Kaifeng， Henan 475004， China； 2. Department of Information Engineering，Zhengzhou Business University）

Abstract： On the basis of analysis of the influence of "Internet plus" on the computer teaching， from the aspects of teaching philosophy， teaching mode， hierarchical teaching， assessment methods and construction of teaching staff etc.， the reform measures of basic computer teaching in "Internet plus" era are explored to make the computer basic courses more vigorous and give full play to students' dominant position， so that students' computer operation ability can be improved more effectively.

Key words： "Internet plus"； applied college； computer basics； teaching reform

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”，通俗來(lái)講指的是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行充分融合的一種新形態(tài)。在當(dāng)今信息化社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的一種全新的教育形式，為教育領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)信息化變革。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是全國(guó)各高校均開設(shè)的一門非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共必修基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確理解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本概念，熟練掌握Windows的基本操作、能夠運(yùn)用Word、Excel、PowerPoint等軟件解決日常工作和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高打字速度，掌握Internet的基本應(yīng)用。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技巧，使之能夠解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為使命，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用技能。應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)和提升。

1 目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式不合理

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多采用先理論講授，再組織學(xué)生上機(jī)練習(xí)的方式授課。理論講授通常是在多媒體教室，學(xué)生通過(guò)投影看教師的操作演示，上機(jī)時(shí)對(duì)教師布置的上機(jī)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一的練習(xí)。這種教學(xué)模式中，任課教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，師生之間缺少交流互動(dòng)，不能有效地將學(xué)生吸引到課堂之中，學(xué)生可能由于看不清楚教師的演示或接受能力較弱而跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，這些因素會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。

1.2 課程內(nèi)容組織不科學(xué)

作為一門公修課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課時(shí)往往全校選用相同的教材，共用一套教學(xué)大綱，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，未呈現(xiàn)出理工科專業(yè)與文科專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)和非藝術(shù)類專業(yè)等多樣化特點(diǎn)，如何適應(yīng)各專業(yè)要求， 將學(xué)生吸引到課程中來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是新的發(fā)展階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的新問(wèn)題和挑戰(zhàn)[1]。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)差別大

盡管不少中學(xué)開設(shè)的有計(jì)算機(jī)課程，但講授的內(nèi)容并不全面、深入，同時(shí)也不是高考的考試科目，學(xué)生對(duì)其重視程度不夠，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)大多是玩游戲、看視頻、聽(tīng)音樂(lè)等娛樂(lè)活動(dòng)，能夠熟練掌握Office操作的學(xué)生僅占很少一部分，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有真正掌握Office辦公軟件，距離高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)尚有很大的差距[2]。另外，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，有些學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，可以說(shuō)是零基礎(chǔ)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新出現(xiàn)的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形態(tài)，能夠改變教師只管講、學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

微課的核心是教學(xué)視頻，還包含課件、測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)等輔助資源，其主要特色為：教學(xué)時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘；教學(xué)內(nèi)容精煉，僅涉及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[3]；資源容量小，通常僅為幾十兆，可以方便靈活地在線觀看或下載到電腦等終端設(shè)備上；資源組成情景化，以教學(xué)視頻為主線，配合多媒體課件、教學(xué)反思等資源，構(gòu)造出真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。微課可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)分解成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生掌握，學(xué)生可以充分利用分散、短暫的空余時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)。

慕課（MOOC），是基于連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的開放式在線課程，學(xué)習(xí)者除了聽(tīng)課外還需要參與問(wèn)題討論，通過(guò)多次小測(cè)驗(yàn)，期中、期末考試均及格才能獲得學(xué)習(xí)證書。慕課有如下優(yōu)點(diǎn)：規(guī)模大，課程涵蓋學(xué)科范圍廣，授課者和學(xué)生分布于全球各地；開放性，只需要有電腦或手機(jī)并連入互聯(lián)網(wǎng)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)慕課的課程，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)，對(duì)較難掌握的部分可以反復(fù)多次學(xué)習(xí)；互動(dòng)性，慕課要求學(xué)生必須積極參與討論，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠有效交流溝通。目前，互聯(lián)網(wǎng)上有很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的慕課資源，學(xué)生可以突破地域、國(guó)籍的限制，接受國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際一流大學(xué)的優(yōu)秀教育。

翻轉(zhuǎn)課堂中教師不再占用寶貴的課堂時(shí)間講授知識(shí)，而是組織學(xué)生課前觀看視頻、閱讀相關(guān)資料并相互交流討論，在課堂上教師有更多的時(shí)間解決學(xué)生遇到的具體問(wèn)題，其特點(diǎn)為：教學(xué)視頻時(shí)間短內(nèi)容精悍，針對(duì)性強(qiáng)，控制在學(xué)生注意力集中的時(shí)間范圍內(nèi)；教學(xué)內(nèi)容明確，使學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)；重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師更多的是去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并解答學(xué)生的困惑。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己情況決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能給學(xué)生留有更多的上機(jī)操作時(shí)間，教師可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況給予針對(duì)性的指導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能[4]。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，是一把雙刃劍，為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠更加方便、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)也容易令學(xué)生過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)不獨(dú)立思考，努力探索解決方案而是直接在網(wǎng)絡(luò)上尋求答案，久而久之會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的衰退。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探究

3.1 教師更新教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的全新教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)突破教師為中心的傳統(tǒng)格局，突出學(xué)生的中心地位。

應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)時(shí)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)的新成果、新應(yīng)用融入課堂之中[5]，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生覺(jué)得課程有趣有用，愿意投入精力學(xué)好這門課，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.2 綜合運(yùn)用多種新型教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)從充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)之中，使學(xué)生能夠利用空閑時(shí)間，根據(jù)自己的實(shí)際情況展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師的工作并未減輕，反而責(zé)任更大，教師要指導(dǎo)學(xué)生搜索、獲取所需的學(xué)習(xí)資源，正確、充分引導(dǎo)，使學(xué)生趨利避害，避免過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)而不獨(dú)立思考，同時(shí)，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、互動(dòng)，從而有針對(duì)性的解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，為其個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.3 根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層次分專業(yè)組織教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全校各專業(yè)所有學(xué)生公用一套教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃顯然不夠科學(xué)，教學(xué)時(shí)不能搞一刀切?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代使實(shí)行分層次、分專業(yè)教學(xué)成為了可能。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“菜單式”學(xué)習(xí)，不同專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，例如，財(cái)管專業(yè)的學(xué)生可以注重Excel函數(shù)應(yīng)用，文秘專業(yè)的學(xué)生可以突出Word長(zhǎng)文檔編排，裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重Word圖文混排。此外，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)、接受能力的差異，指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，建議接受較慢的學(xué)生反復(fù)多次觀看教學(xué)視頻逐步提高，而對(duì)那些基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生則可以安排其進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，獲取更多更具有難度的技能。

3.4 完善課程考核方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代單一進(jìn)行期末筆試的考核方式已不再適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要。應(yīng)用型本科院校重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此，必須改革只重理論而不重實(shí)踐的考核方式。可采用平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)的多元化考核方式，其中，平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生出勤、自主學(xué)習(xí)、課堂討論、上機(jī)練習(xí)等情況綜合評(píng)定，期末考試采用上機(jī)考試的方式，本科院?？梢蚤_發(fā)了一套計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)，內(nèi)含理論操作和上機(jī)操作兩部分，其中上機(jī)測(cè)試著重考查學(xué)生對(duì)Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint這些Office辦公軟件和Internet的應(yīng)用技能。

使用考試系統(tǒng)能避免學(xué)生平時(shí)不努力，考前死記硬背搞突擊應(yīng)付考試的情況，使學(xué)生將功夫用在平時(shí)，真正提高計(jì)算機(jī)操作能力。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教師的要求更高，需要教師更加責(zé)任心和使命感，不斷擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)?？梢越M織教師參加培訓(xùn)，提高教學(xué)視頻、課件等制作水平，也可以舉辦講課大賽，提高教學(xué)水平，另外，多組織研討會(huì)，教師之間多交流，共同探討如何在新時(shí)期合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，應(yīng)用型本科院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，深入推進(jìn)教學(xué)改革，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，積極運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更具活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力得到更有效地提升，讓他們更好地掌握計(jì)算機(jī)這一工具，為學(xué)習(xí)生活提供更多的便利。當(dāng)然，這種教學(xué)模式并不能解決教學(xué)過(guò)程中的所有問(wèn)題，只有進(jìn)一步深化課程與教學(xué)改革，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，并將其有機(jī)地融合到課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)實(shí)踐中去，才是信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式改革的有效途徑。

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