束蓓蓓

[摘 要]動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生成長(zhǎng)道路上必不可少的，對(duì)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師以原聲英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，幫助理解，促進(jìn)表達(dá)，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；原聲動(dòng)畫(huà)；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）21007401

對(duì)于大部分學(xué)生而言，動(dòng)畫(huà)片是他們學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)、認(rèn)知世界、汲取知識(shí)的第一窗口，它鮮活、直觀、活脫且生動(dòng)有趣，便于理解，易于吸收。因此，在日常生活中，教師要關(guān)注學(xué)生的喜好，以他們的視角去收集并欣賞英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)，并將其分解、重組，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力與趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的教學(xué)目的。下面，我將從看動(dòng)畫(huà)、演劇情、聽(tīng)故事三個(gè)角度，談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的幾點(diǎn)做法，希望借助原聲動(dòng)畫(huà)，激活英語(yǔ)教學(xué)。

一、看動(dòng)畫(huà)，開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師可以嘗試將“看動(dòng)畫(huà)片”這個(gè)學(xué)生非常喜歡的生活模式引入課堂，把語(yǔ)言教學(xué)與看動(dòng)畫(huà)片結(jié)合在一起。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以借助交互式電子白板，或是以微課的形式，將動(dòng)畫(huà)片截取出來(lái)，融入語(yǔ)篇教學(xué)中，使學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀語(yǔ)篇，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)Unit 4 《Wheres the bird？》這單元的Story time時(shí)，我在語(yǔ)篇教學(xué)前，就插入了同步小動(dòng)畫(huà)《Wheres My Blue T-shirt？》。在教學(xué)過(guò)程中，我借助交互式電子白板，播放動(dòng)畫(huà)視頻，并在白板上進(jìn)行切換，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)片邊動(dòng)腦筋思考。

1.Wheres Yoyos red coat？

2.Wheres Yoyos blue T-shirt？

3.Wheres Yoyos orange shirt？

4.Wheres Yoyos green trousers？

在看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，我利用電子白板的交互性，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的提問(wèn)，學(xué)生一邊看，一邊思考，一邊交流，點(diǎn)燃了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。在這個(gè)半自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、演劇情，推動(dòng)口語(yǔ)交際

故事是動(dòng)畫(huà)片的骨架，也是最吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師在插入動(dòng)畫(huà)片教學(xué)資源的過(guò)程中，就可以抓住動(dòng)畫(huà)片的故事性，創(chuàng)設(shè)出更加逼真、更加有趣、更加有親和力的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫(huà)片的情境中，從看動(dòng)畫(huà)片到演動(dòng)畫(huà)片，把自己對(duì)人物形象與故事內(nèi)容的理解表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成與發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Birthdays》這單元時(shí)，我在語(yǔ)篇故事教學(xué)中插入了學(xué)生非常喜歡的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片——小豬佩奇（Peppa Pig）中“My Birthday Party”這一集的內(nèi)容。在這個(gè)活動(dòng)中，我讓學(xué)生以角色扮演的形式，將這集中的party部分呈現(xiàn)出來(lái)。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，扮演Daddy pig，Suzy sheep等角色，模仿動(dòng)畫(huà)視頻，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。在這個(gè)劇情表演中，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了各個(gè)角色的頭飾、蛋糕模型，以及Daddy pig魔術(shù)表演所需要的顏色球。在此過(guò)程中，我把魔術(shù)表演作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，共同完成這個(gè)情境表演。在劇情的推動(dòng)下，學(xué)生都積極參與，并且樂(lè)在其中，他們的表達(dá)也變得更加自然、順暢。

三、聽(tīng)故事，提高傾聽(tīng)能力

學(xué)生活潑好動(dòng)，不夠耐心，注意力集中的時(shí)間較短。因此，教師要提高課堂教學(xué)效率，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，而看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事則可以投其所好，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在故事中，提高他們傾聽(tīng)的興趣和獲取有效語(yǔ)言信息的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)Unit 4《Seeing the doctor》這單元時(shí)，我就在語(yǔ)篇教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“Cartoon time”環(huán)節(jié)，并為學(xué)生帶來(lái)有趣的動(dòng)畫(huà)故事——小豬佩奇之看牙醫(yī)（The dentist）。這個(gè)故事講述了佩奇與喬治看牙醫(yī)的過(guò)程，既貼近生活，又結(jié)合主題，且生動(dòng)有趣，把看牙醫(yī)的整個(gè)過(guò)程以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如“Sitting in the chair，please./Hold tight./Open wide，please. Ah...”等。在這個(gè)觀看故事的過(guò)程中，我要求學(xué)生把佩奇與喬治看牙醫(yī)的先后順序找出來(lái)，如先做什么，后做什么，并將它們依次放在小火車(chē)上。在這個(gè)看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，學(xué)生不僅興致勃勃，還能聚精會(huì)神，一邊看動(dòng)畫(huà)一邊豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)，把自己聽(tīng)到的關(guān)鍵信息迅速記錄下來(lái)，在交流環(huán)節(jié)中完成小任務(wù)，將相應(yīng)的順序條放入小火車(chē)的車(chē)廂中。

總之，動(dòng)畫(huà)片貼近生活，充滿(mǎn)童真童趣，有著豐富的語(yǔ)言教學(xué)價(jià)值。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要留心生活，關(guān)注學(xué)生喜愛(ài)的原聲動(dòng)畫(huà)，并以“湖光秋月兩相和”的教學(xué)手法，將它們與教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，以此達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

（責(zé)編 容 耘）