史恩勝 呂春燕 姚琴

[摘 要]“一班一品”是班級(jí)管理的創(chuàng)新模式。依據(jù)生本教育理念，闡述打造特教學(xué)?！耙话嘁黄贰钡囊饬x、過程、方法、效果，對(duì)特教學(xué)校提升班級(jí)管理水平，形成班級(jí)特色，促進(jìn)殘障學(xué)生科學(xué)發(fā)展，具有一定借鑒與指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]特教 ；一班一品 ；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）21009002

特教學(xué)校實(shí)施“一班一品”，是指以班級(jí)為單位，以學(xué)生為主體，班主任確立符合本班學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的主題內(nèi)容，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)揮特長和提高技能，盡可能使每個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)、最好發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自立、自強(qiáng)。通過“一班一品”的鍛造與歷練，最大限度地開發(fā)潛能、補(bǔ)償缺陷，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與特長發(fā)展，為殘障學(xué)生未來發(fā)展插上有力的翅膀。

一、打造“一班一品”的目的與價(jià)值

1.提升班級(jí)管理效益的需要

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞。在一所學(xué)校，如果每個(gè)班級(jí)的管理都富有成效，不但能減少學(xué)校管理成本，還能為學(xué)校提升發(fā)展助力，因此，提升班級(jí)管理效益是“一班一品”的重要目標(biāo)。打造“一班一品”，班級(jí)管理就形成了有力的抓手，實(shí)質(zhì)建構(gòu)了班級(jí)與學(xué)生管理的核心，彰顯出目標(biāo)明確、思路清晰、協(xié)調(diào)一致的班級(jí)管理模式。同時(shí)，“一班一品”有利于學(xué)生形成共同一致的班級(jí)愿景，促成大家朝著一個(gè)方向去探究去努力去達(dá)成，以每個(gè)成員的精彩，助推班級(jí)管理效益質(zhì)的飛躍。

2.提升學(xué)生成長效能的需要

由于生理缺陷，產(chǎn)生了殘障學(xué)生能力發(fā)展的瓶頸，而“一班一品”的特色打造有利于促進(jìn)學(xué)生的成長，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，教學(xué)實(shí)行專家引領(lǐng)。學(xué)校集中遴選專業(yè)拔尖、才藝出眾、特長鮮明的教師擔(dān)任“一班一品”的教學(xué)與指導(dǎo)工作；依據(jù)實(shí)際需要，外聘工匠能人、身懷絕技的名家來校傳授技藝；把地方文化傳承人的作坊、工作室移至特教學(xué)校，讓大師面對(duì)面?zhèn)魇?，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了特校與社會(huì)、殘兒與名家的融合，還達(dá)成了名師高徒的目標(biāo)。其二，主題實(shí)行專題探究。各班依據(jù)“一班一品”確立的主題，按照方案要求，由淺入深，步步推進(jìn)，堅(jiān)持走實(shí)踐、總結(jié)、反思和提高的探究之路。同時(shí)，針對(duì)主題進(jìn)行全方位打造，學(xué)生既獨(dú)立活動(dòng)，又采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”普特融合方式互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步更快。其三，時(shí)間實(shí)行專項(xiàng)安排?！耙话嘁黄贰迸c日常教育教學(xué)兩促進(jìn)、兩不誤，做到有機(jī)融合。但為了見效快，學(xué)校還可集中課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用好雙休日等節(jié)假日時(shí)間，穿插開展活動(dòng)，共同為“一班一品”提供時(shí)間保障。

3. 提升創(chuàng)新育人效率的需要

特殊教育必須走創(chuàng)新之路才能更好發(fā)展，“一班一品”無疑是教育創(chuàng)新的順應(yīng)。殘障學(xué)生生理缺陷明顯，現(xiàn)有教材又難以適應(yīng)育人需求，導(dǎo)致特教教育難度陡增，育人資源單一。教師只有找準(zhǔn)育人突破口和切入點(diǎn)，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，建構(gòu)特色育人意識(shí)，做到科學(xué)育人、創(chuàng)新育人，以融合教育的新路徑培育殘障學(xué)生新未來，才能助推殘障學(xué)生與社會(huì)的真融、美融、善融和高融，提高教育效率，才能為他們的人生夢(mèng)想提供多維的支持體系，最終實(shí)現(xiàn)美好人生。“一班一品”在特殊教育中無疑是一種創(chuàng)新模式。

二、打造“一班一品”的路徑與策略

1.以學(xué)生為核心，是“一班一品”之本

第一，設(shè)計(jì)適合學(xué)生。班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)段和學(xué)情，做到仔細(xì)摸排、全面了解學(xué)生，真正掌握實(shí)情后，再進(jìn)行項(xiàng)目選擇和內(nèi)容確定，盡力做到量體裁衣式定制。如低年級(jí)突出學(xué)生行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，以系列活動(dòng)去夯實(shí)、提升；中年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注個(gè)性品質(zhì)、愛好特長塑造，以強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)跨越成長；高年級(jí)學(xué)生注重理想目標(biāo)、人生價(jià)值的引領(lǐng)，讓身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的正能量為他們?nèi)松珳?zhǔn)導(dǎo)航。第二，打造依靠學(xué)生。打造“一班一品”，學(xué)生是主體，是參與者、實(shí)施者和任務(wù)的承擔(dān)者。首先，方案的制定，由學(xué)生與教師一同起草，共同編制本班“一班一品”學(xué)期和年度計(jì)劃，安排好時(shí)間、地點(diǎn)，制定好內(nèi)容、方案，使每個(gè)人對(duì)活動(dòng)安排都悉數(shù)掌握，然后一起遵照?qǐng)?zhí)行。其次，學(xué)生是活動(dòng)踐行者，要讓他們?cè)趨⑴c中習(xí)得，打磨中揚(yáng)棄，實(shí)現(xiàn)一同成長與長足進(jìn)步。再次，學(xué)生還要參與總結(jié)與反思，認(rèn)真分析探討，彌補(bǔ)、完善不足，促進(jìn)下一步活動(dòng)更趨周密。第三，結(jié)果為了學(xué)生。打造“一班一品”的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)只有一個(gè)，那就是為了學(xué)生的全面成長、盡快發(fā)展，以促進(jìn)他們社會(huì)的融合度。要把思想與精力投放在學(xué)生身上，保障他們活動(dòng)美好開啟，享受過程經(jīng)歷，收獲生命精彩。

2.以主題為素材，是“一班一品”之源

“一班一品”的主題既要順應(yīng)學(xué)生需要與發(fā)展，又要合乎班級(jí)管理與導(dǎo)向。確立了主題，就能定方案、選內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行布局謀篇，“一班一品”的打造就能圍繞主題內(nèi)容層層展開。多年來，安徽銅陵特教學(xué)校班主任進(jìn)行了大膽嘗試和深層探索，選取了具有獨(dú)創(chuàng)性、開發(fā)性和針對(duì)性的主題內(nèi)容，為“一班一品”提供了源頭活水，保障了班級(jí)特色活動(dòng)的質(zhì)量與效果。下面是該校各班級(jí)正在實(shí)施的“一班一品”的主題：聽障三年級(jí)——《融入社會(huì)，回歸主流》，聽障八年級(jí)——《無聲世界，從寫畫開始精彩》，智障三年級(jí)——《走出去，開啟夢(mèng)想之門》，智障四0一班——《蒙氏教育，讓我成長》，智障四0二班——《小繪本，大世界》，智障六年級(jí)——《教育與康復(fù)齊抓，知識(shí)與能力并舉》，智障七年級(jí)——《讓每個(gè)生命都精彩》。還有《學(xué)會(huì)感恩，快樂成長》、《讓每朵花兒都能綻放》和《適應(yīng)性行為能力的訓(xùn)練》因?qū)W生畢業(yè)，都已分別結(jié)題。由于以上各班級(jí)主題內(nèi)容選擇精準(zhǔn)，形式喜聞樂見，為“一班一品”提供了不竭源泉。

3.以班級(jí)為依托，是“一班一品”之根

“一班一品”植根于班集體，服務(wù)于班集體，并為班集體的發(fā)展提供正能量。首先，活動(dòng)以班級(jí)為建制?！耙话嘁黄贰痹O(shè)計(jì)、安排以及活動(dòng)的開展，都是以班級(jí)為單位，無論課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐，班級(jí)學(xué)生都是一起參與、一同分享。組織者始終站在班級(jí)的角度，科學(xué)安排、合理調(diào)度，激發(fā)班集體活力，營造合作、給力和創(chuàng)新的班集體。其次，呈現(xiàn)以班級(jí)為載體。每個(gè)班級(jí)學(xué)期初都制定“一班一品”實(shí)施方案，班主任把方案分解成幾個(gè)模塊，冠以時(shí)尚、新穎的名稱，如：“我型我秀”、“星星點(diǎn)燈”、“花兒朵朵”、“精耕細(xì)作”、“寫畫能手”、“我的獎(jiǎng)?wù)隆钡?，均布置在教室的文化墻上。學(xué)校以“一班一品”之“完美教室”開展評(píng)比，推進(jìn)“一班一品”工作實(shí)現(xiàn)螺旋式提升。再次，效果以班級(jí)為考量。學(xué)校對(duì)“一班一品”管理精細(xì)，做到了期初制定方案，期中開展檢查，期末進(jìn)行評(píng)比。期末班主任向全校展示，匯報(bào)本班“一班一品”實(shí)施過程與成效，評(píng)比結(jié)果作為班級(jí)考核與評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

三、 打造“一班一品”的功能與效應(yīng)

1.學(xué)校管理增色

通過“一班一品”的打造，學(xué)校管理就有了有力抓手，學(xué)校價(jià)值觀與辦學(xué)理念就能貫徹、落實(shí)到位，學(xué)校工作就會(huì)朝著精細(xì)化、特色化和效能化邁進(jìn)，有利于形成育人品牌，建構(gòu)學(xué)校特色，以此促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。如銅陵市特教學(xué)校經(jīng)過七年的摸索與實(shí)踐，“一班一品”不但促進(jìn)了學(xué)校自身發(fā)展，還在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮了輻射作用。學(xué)校被評(píng)為皖江片特教學(xué)?！耙话嘁黄贰笔痉秾W(xué)校，在全省特教學(xué)校產(chǎn)生了鯰魚效應(yīng)，工作得到國家、省級(jí)表彰多達(dá)40項(xiàng)次，還榮獲銅陵市精神文明“十優(yōu)”、“銅陵好人”集體、五星級(jí)事業(yè)單位、“最美助殘”集體等，連續(xù)八年被市教育局評(píng)定為“明星學(xué)?！?。

2.班級(jí)文化增彩

“一班一品”豐富了班級(jí)工作內(nèi)涵，促進(jìn)班級(jí)朝管理個(gè)性化、育人品牌化躍進(jìn)，通過持續(xù)打造，形成了學(xué)生人人有特長、班級(jí)個(gè)個(gè)有特色的新態(tài)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生沐浴在“一班一品”班級(jí)布置——“完美教室”中，身心愉悅，信心得以振奮，就會(huì)不斷筑牢“一班一品”的底色，形成班級(jí)文化的亮色。有了“一班一品”，就點(diǎn)燃了班級(jí)文化前行的發(fā)動(dòng)機(jī)，更為班級(jí)文化的飛揚(yáng)拉動(dòng)了引擎。多年的夯實(shí)與積淀，學(xué)校各班級(jí)文化特色得到省、市教育主管部門表彰30余次，受到各類協(xié)會(huì)、社團(tuán)嘉獎(jiǎng)20余次，10多名班主任榮獲省、市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、市十佳優(yōu)秀輔導(dǎo)員等，“一班一品”儼然成為班級(jí)文化中一道亮麗的風(fēng)景線。由此可見，創(chuàng)新班級(jí)特色文化，就是塑造一個(gè)班級(jí)的靈魂和精神。

3.學(xué)生發(fā)展增效

有了“一班一品”的推動(dòng)，殘障學(xué)生的生理缺陷就能得到較好彌補(bǔ)，他們不僅學(xué)習(xí)好、素養(yǎng)高，而且能力強(qiáng)、愛好多，個(gè)性與特長得以全面發(fā)揮，社會(huì)適應(yīng)性顯著增強(qiáng)，可見“一班一品”起到了優(yōu)化育人方式、提高育人效果、縮短育人周期的作用。通過“一班一品”的打磨，殘障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)?！白x與寫”提高了作文水平和社會(huì)適應(yīng)能力；“感恩活動(dòng)”培養(yǎng)了愛心和社會(huì)責(zé)任感；“融入社會(huì)”走向社區(qū)、走入普通人群，使學(xué)生找回了自信；“小繪本”讓幼小的心靈實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)的起航；“花兒綻放”給每個(gè)孩子提供了人生出彩的機(jī)會(huì)。學(xué)生體育在全國特奧會(huì)摘金奪銀，舞蹈多次在國家、省、市獲得大獎(jiǎng)，書畫作品更是精彩紛呈。他們還在制作、剪紙、工藝、十字繡、插花、科技創(chuàng)新、信息技術(shù)、特長技能等十幾個(gè)方面都表現(xiàn)出超凡才藝。學(xué)校收到學(xué)生上大學(xué)的喜報(bào)一年比一年多了起來，真正實(shí)現(xiàn)了全方位、大面積和多層次的綜合成長。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）. http： //www.moe.edu.cn/srcsite A10/s6991/t20150901_204894.html，2015-08-15.

[2] 陳軍等.現(xiàn)代特殊教育研究（上）.西寧：青海人民出版社，2013.

[3] 托德·威特科爾.創(chuàng)新型學(xué)校：給學(xué)校管理者的9個(gè)策略.北京：中國青年出版社，2010.

（責(zé)編 韋淑紅）