汪玉敏

摘要：孩子是國(guó)家的希望和未來，也決定了國(guó)家的未來發(fā)展，更決定了一個(gè)家庭的美滿、幸福、和諧。在廣大兒童群體中存在著一群聽力障礙兒童，他們殘存著一定的聽力，但不足以支撐他們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活，聽力障礙兒童也是國(guó)家的希望，同時(shí)他們也渴望著像正常兒童那樣去學(xué)習(xí)、生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)對(duì)聽力障礙兒童這一群體越來越重視，對(duì)聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的構(gòu)建也投入了大量的精力與資源，并且列入了我國(guó)重點(diǎn)研究課題之一。聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練是對(duì)存有一定聽力的學(xué)前聽力障礙兒童開展的一系列系統(tǒng)訓(xùn)練，主要目的是通過訓(xùn)練聽力障礙兒童的語言發(fā)音與理解，讓他們擺脫逃避心理，積極開口說話，做到能夠在日常生活中聽懂他人的話語，并且給其回應(yīng)，達(dá)到能聽會(huì)說，聾而不啞。本文將主要探討聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的意義，分析其現(xiàn)狀及所存在的問題，深入探究聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練構(gòu)建與實(shí)施的重要性及措施。

關(guān)鍵詞：聽力障礙；兒童；語言康復(fù)；訓(xùn)練；康復(fù)訓(xùn)練；構(gòu)建實(shí)施

引言：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)聽力障礙兒童越發(fā)的重視，對(duì)其語言康復(fù)工作也投入了越來越多的精力。聽力障礙兒童因?yàn)樽陨砺犃Φ牟糠秩笔?dǎo)致了無法和同齡小孩一起上學(xué)，這個(gè)連成年人都很難承擔(dān)的壓力重重的落到了兒童幼小的肩膀上，使得他們心靈更加的敏感脆弱。但科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，以前無法治愈的聽力障礙在現(xiàn)如今已經(jīng)有了解決方法，使聽力障礙兒童可以和正常兒童那樣去學(xué)習(xí)，去生活。聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)專門針對(duì)聽力受損的兒童開展的訓(xùn)練，通過對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)其對(duì)語言自主學(xué)習(xí)表達(dá)的意識(shí)，掌握一定的語言理解與表達(dá)的能力，為今后的學(xué)習(xí)與日常生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的個(gè)人發(fā)展開辟道路。聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的途徑方法多種多樣，但想要使聽力障礙兒童的語言表達(dá)與身心健康達(dá)到最良好的發(fā)展，就需要先了解聽力障礙兒童的基本情況和以及語言康復(fù)訓(xùn)練的意義與現(xiàn)狀，然后因材施教。新本文將深入的分析聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練所存在的問題以及聽力障礙兒童的基本情況，探討研究聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的構(gòu)建與實(shí)施，最后結(jié)合本文的分析提出相應(yīng)的建議。

一、聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的意義與現(xiàn)狀

我國(guó)的人口數(shù)目眾多，所以聽力障礙兒童的基數(shù)也是十分巨大的，專業(yè)研究聽力障礙兒童語言康復(fù)的科研教育人員都致力于探索科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，構(gòu)建全面完整的聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)，并且有效的實(shí)施下去。聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練對(duì)聽力障礙兒童有著重大且深遠(yuǎn)的意義，給他們帶來了新的人生與希望，并且為將來的個(gè)人發(fā)展奠基了良好的基礎(chǔ)。通過我國(guó)專業(yè)人員的不斷努力探索，最終探索出一個(gè)科學(xué)有效的語言康復(fù)訓(xùn)練方式，以教育為途徑，對(duì)聽力障礙兒童進(jìn)行全方面的聽覺康復(fù)訓(xùn)練與語言理解表達(dá)矯正，最終在較短的時(shí)間內(nèi)，使其能夠在日常生活當(dāng)中以簡(jiǎn)單清晰的語言來表達(dá)自己的需求與想法，并且能夠通過口頭語言方式來簡(jiǎn)單地與人溝通，最大程度的提高聽力障礙兒童的語言溝通能力，滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)生活需求。

但現(xiàn)如今的傳統(tǒng)聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練存在著很大的問題，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式只是通過文字和圖片等來激發(fā)聽力障礙兒童的學(xué)習(xí)興趣，老師單方面的傳述，兒童只能被動(dòng)的接受，這種填鴨式的語言康復(fù)訓(xùn)練效率低下，并且很容易激發(fā)聽力障礙兒童的逆反心理，產(chǎn)生更加嚴(yán)重的后果。我們要科學(xué)有效的構(gòu)建與實(shí)施聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練，使兒童真正理解并且應(yīng)用于實(shí)踐。

二、了解聽力障礙兒童的基本情況

想要對(duì)聽力障礙兒童進(jìn)行科學(xué)有效的語言康復(fù)訓(xùn)練，就要先了解他們的聽力能力、語言能力和智力能力的基本情況，然后因材施教。首先我們要讓醫(yī)院給兒童做專業(yè)具體的聽力檢查報(bào)告，并且讓孩子帶上聽力助聽器來進(jìn)行測(cè)試，全方位具體的對(duì)比檢查結(jié)果和實(shí)際情況，判斷是否達(dá)到聽覺閾限。然后和聽力障礙兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通，并且讓他們說出簡(jiǎn)單的實(shí)物卡片上的詞語，真實(shí)的了解聽力障礙兒童的語言基礎(chǔ)。最后要對(duì)聽力障礙兒童進(jìn)行智力測(cè)試，通過一些小的智力測(cè)試游戲，比如識(shí)圖、算數(shù)、畫畫、做手工等。只有真正了解他們，才能幫助聽力障礙兒童做好語言康復(fù)訓(xùn)練，在了解他們自身的基本情況的同時(shí)，我們更要了解聽力障礙兒童的家庭環(huán)境，造成聽力障礙的原因，父母的健康情況和自身的文化程度，以及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。

三、聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的構(gòu)建與實(shí)施

1、根據(jù)聽力障礙兒童的自身情況進(jìn)行因材施教

針對(duì)聽力障礙兒童自身的不同情況，構(gòu)建和實(shí)施個(gè)性化語言康復(fù)訓(xùn)練顯得尤為重要。根據(jù)他們的測(cè)試結(jié)果分層不同的等級(jí)進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)較好的一部分聽力障礙兒童進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練，教會(huì)他們?nèi)绾稳ヂ?，并且把他們聽到的事物?jiǎn)單的表達(dá)出來，在語言訓(xùn)練過程中會(huì)經(jīng)常發(fā)生發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，老師應(yīng)該積極耐心的糾正，最終達(dá)到可與他人順利交流的目的。對(duì)聽覺較差的兒童進(jìn)行唇語訓(xùn)練，其基本的訓(xùn)練方式就是模仿發(fā)音，充分利用自身殘余的聽力與完好的視力，口、耳、目多方位的獲取信息和知識(shí)，不斷練習(xí)語言能力，最終掌握發(fā)音技巧，達(dá)到與他人溝通無礙。

2、通過多媒體輔助聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的構(gòu)建

時(shí)代在不斷的發(fā)展，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的水平也在不斷的提高，多媒體技術(shù)就是輔助聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的構(gòu)建與實(shí)施的良好方法。聲音系統(tǒng)的生理發(fā)展是一個(gè)無聲并且極其重要的過程。我們應(yīng)該抓住這一過程，通過多媒體訓(xùn)練激發(fā)聽力障礙兒童語言表達(dá)的積極興趣，積極主動(dòng)配合語言康復(fù)訓(xùn)練。并且多媒體訓(xùn)練方式對(duì)小孩具有極強(qiáng)的吸引力，讓孩子不在覺得反復(fù)的語言，音節(jié)練習(xí)是枯燥的，反而通過多媒體訓(xùn)練中的新型游戲、視頻和音頻課件，更能激發(fā)聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的積極性。

3、發(fā)揮聽力障礙兒童家庭的作用

家庭對(duì)孩子的影響是非常重大且深遠(yuǎn)的，所以聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的構(gòu)建與實(shí)施只有教育工作者的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有家庭的參與與配合，這樣才能充分發(fā)揮出語言康復(fù)訓(xùn)練的效果。

總結(jié)：總之聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的構(gòu)建與實(shí)施是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，老師、家長(zhǎng)和聽力障礙兒童都應(yīng)該積極耐心的投入進(jìn)去。做好因材施教工作，并結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，最終使聽力障礙兒童都能夠健康幸福的生活，并且有著良好的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紹珠，周兢.聽力障礙兒童早期康復(fù)教育[M].南京：南京大學(xué)出版社，1993.

[2]吳海生，蔡來舟.實(shí)用語言治療學(xué)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，1995.

[3]黃昭鳴，周紅省.聽力障礙兒童康復(fù)教育的原理與方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[4]黃昭鳴，杜曉新.言語障礙的評(píng)估與矯治[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.