摘 要：教師利用Flash動(dòng)畫，設(shè)計(jì)教學(xué)情境、使學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)、展示漢字的書寫順序、演示漢字的演變規(guī)律等，實(shí)現(xiàn)對(duì)Flash動(dòng)畫的全面利用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的識(shí)字環(huán)境。

關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫；優(yōu)化小學(xué)；識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、會(huì)寫漢字并掌握其含義，能夠靈活地使用漢字遣詞造句，而教師利用Flash動(dòng)畫落實(shí)識(shí)字教學(xué)，會(huì)增加學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣，從而強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。筆者淺談自身運(yùn)用Flash動(dòng)畫優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主要措施。

一、 運(yùn)用Flash動(dòng)畫，設(shè)計(jì)教學(xué)情境

講解新的漢字時(shí)，教師可以出示與漢字有關(guān)的圖片，促使學(xué)生將精力集中在識(shí)字教學(xué)中。例如：講解漢字“松”時(shí)，教師利用Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：首先，展示出優(yōu)美的黃山風(fēng)景；其次，推進(jìn)鏡頭，將鏡頭定格在黃山著名的迎客松前；最后，顯示漢字“松”。利用Flash動(dòng)畫開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在看到畫面時(shí)，首先想到是漢字的讀音，此時(shí)教師需要教師展示“松”字的漢語(yǔ)拼音，并帶領(lǐng)學(xué)生品讀拼音，認(rèn)識(shí)漢字。同時(shí)，F(xiàn)lash動(dòng)畫支持wav格式的音頻文件，教師可以提前錄制好讀音，將其制作為wav格式插件，利用Flash動(dòng)畫拼讀，通過(guò)開(kāi)關(guān)控制拼讀，便于教師反復(fù)講解漢字“松”，也便于學(xué)生在課后時(shí)間內(nèi)自主復(fù)習(xí)。Flash動(dòng)畫能夠?qū)⒙曇?、文本等元素融合，將原本靜態(tài)的識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的識(shí)字教學(xué)，具有保持學(xué)生興趣的作用；同時(shí)，F(xiàn)lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教學(xué)情境更加接近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生可以通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而發(fā)散學(xué)生思維，使其想象力更加豐富，最終優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。

二、 運(yùn)用Flash動(dòng)畫，使學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在于掌握漢字的結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生掌握和理解漢字。小學(xué)階段學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，尤其是模仿教師，因此，教師示范漢字的水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果。Flash動(dòng)畫可以彌補(bǔ)教師在示范過(guò)程中的不足，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的漢字示范，展示出漢字的發(fā)展及變化，展示出漢字的筆畫變化，并為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的漢字變化，運(yùn)用Flash動(dòng)畫的縮放功能、色彩變化等方式，吸引學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫場(chǎng)景的關(guān)注，使學(xué)生掌握更加準(zhǔn)確的漢字結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)“密”與“蜜”。教師要解釋二者的含義，指出“山”和“蟲”的區(qū)別；同時(shí)，還要注意筆畫的不同，并使用紅色標(biāo)注，利用色彩促使學(xué)生關(guān)注。此外，教師可以利用Flash動(dòng)畫展示漢字在田字格中所占的位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的不同形狀，并加深對(duì)漢字形狀的記憶。運(yùn)用Flash動(dòng)畫，示范漢字的書寫方法，展示漢字的變化，從而使學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)，有利于加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。

三、 運(yùn)用Flash動(dòng)畫，展示漢字的書寫順序

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，不僅需要學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，更需要學(xué)生掌握漢字的正確書寫順序。但是，在識(shí)字教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)顛倒書寫順序的情況，主要是由于學(xué)生的寫字基礎(chǔ)較差。因此，教師應(yīng)利用Flash動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)，展示正確的漢字書寫順序，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確書寫。Flash動(dòng)畫可以展示出事物變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師可以利用其遮罩功能制作正確書寫漢字的動(dòng)畫，減少學(xué)生顛倒書寫順序的情況。同時(shí)，F(xiàn)lash動(dòng)畫具有重復(fù)播放的功能，學(xué)生可以多次觀察漢字書寫順序，消除學(xué)生畏懼書寫漢字的情緒，加深對(duì)漢字的記憶和理解，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的質(zhì)量。例如：教師設(shè)計(jì)“爽”字的書寫順序動(dòng)畫，利用不同的顏色標(biāo)記漢字的不同部分。利用Flash動(dòng)畫書寫漢字，不僅可使學(xué)生掌握漢字的正確書寫方式，還可以增加學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字。

四、 運(yùn)用Flash動(dòng)畫，演示漢字的演變規(guī)律

漢字傳承著我國(guó)悠久的文化，是發(fā)揚(yáng)我國(guó)文化的重要載體，更是中華文明的重要標(biāo)志。漢字承載著中華民族幾千年來(lái)的思想，飽含哲理，在識(shí)字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視漢字文化，增加學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)。識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用Flash動(dòng)畫滲透漢字的演變規(guī)律，使學(xué)生了解到從甲骨文逐漸發(fā)展到現(xiàn)代漢字的全過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。Flash動(dòng)畫具有與遮罩、補(bǔ)間、運(yùn)動(dòng)、聲音等功能，便于教師制作漢字的演變動(dòng)畫，展示漢字的發(fā)展規(guī)律，拓展學(xué)生對(duì)漢字的了解。例如：“采”字教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)根據(jù)甲骨文中“采”字的寫法設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫，即一只手采摘果實(shí)，并利用Flash的運(yùn)動(dòng)等功能，展示不同時(shí)期的“采”字寫法，逐漸演變到現(xiàn)代“采”字的寫法，加深學(xué)生對(duì)其理解和印象，全面掌握“采”。

總而言之，教師利用Flash動(dòng)畫，設(shè)計(jì)教學(xué)情境、使學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)、展示漢字的書寫順序、演示漢字的演變規(guī)律等，實(shí)現(xiàn)對(duì)Flash動(dòng)畫的全面利用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的識(shí)字環(huán)境，便于學(xué)生觀察漢字的外形特點(diǎn)，掌握漢字的含義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)并理解漢字，合理地運(yùn)用漢字，最終達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：劉霞，山東省濱州市，沾化區(qū)富國(guó)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。