語言理解是由三個部分組成，第一個基礎(chǔ)部分就是理解或者是識別詞匯，第二個中等部分就是理解句子，第三個是高等部分就是理解課文或是話語，教師在教學(xué)過程中采取合理的措施，來促使語言理解在高中語文教學(xué)中的落實(shí)，讓學(xué)生對語言進(jìn)行正確的理解，有利于促進(jìn)多個方面得到良好的發(fā)展。

一、語言理解占據(jù)的地位以及在教學(xué)中落實(shí)語言理解的必要性

在探討語言理解在高中語文教學(xué)中的落實(shí)措施之前，首先要對語言理解所占據(jù)的地位以及為何要在高中語文教學(xué)中落實(shí)語言理解這兩方面進(jìn)行探討和研究，通過對這兩方面的分析，希望可以為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

（一）語言理解占據(jù)的地位。學(xué)生處于高中階段，無論是在生理方面還是在心理方面，都已經(jīng)趨向于成熟，與此同時，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生也具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于理解，不管是在學(xué)習(xí)理科、文科知識還是在接受其他事物，都需要在理解的基礎(chǔ)上才能得以深入發(fā)展，尤其是對語言要進(jìn)行充分的理解，由此可見，語言理解具有重要的地位。由于語言理解是最基礎(chǔ)又最重要的一個方面，要想對語言有一個較好的理解，對于高中生而言，必然是通過高中語文的有效教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因此，需要在高中語文教學(xué)中有效落實(shí)語言理解。

（二）在高中語文教學(xué)中落實(shí)語言理解的必要性。在現(xiàn)階段的高中語言教學(xué)中還存在著不少的問題，這些問題的存在也促使高中語文教學(xué)需要有效落實(shí)語言理解，而這些存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生理解能力不強(qiáng)，尤其是在閱讀教學(xué)中，很難有效的理解文章所想要表達(dá)的思想感情，在很大程度上阻礙著高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，在高中語文教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法較為落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了整體的進(jìn)步與發(fā)展。

二、語言理解在高中語文教學(xué)中的落實(shí)策略分析

語言理解分為三個層次，這一章節(jié)就主要結(jié)合語言理解中的兩個層次來探討語言理解在高中語文教學(xué)中的落實(shí)措施，通過以下幾個方面策略的提出，能夠?yàn)閷?shí)際高中語文教學(xué)活動的有效開展提供一些參考意見，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（一）理解或識別詞匯。語言理解第一層次就是理解或者是識別詞匯，由于各種復(fù)雜的語句都是由諸多詞匯組成而成，要想理解語句，第一個步驟就是要理解或者是識別詞匯，因此，這一層次是基礎(chǔ)部分。教師在開展高中語文教學(xué)過程中，首先要從詞匯入手來采取合理的措施，而所能采取的措施體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，由于高中生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，因此，教師從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，從課文中選擇學(xué)生不熟悉的重點(diǎn)詞匯讓學(xué)生予以記憶，并且通過聽寫的形式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；第二，在課外閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的詞匯理解，從而促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)到《沁園春·長沙》這一節(jié)課程時，“百舸、崢嶸、寥廓、揮斥方遒等”都是生不熟悉的重點(diǎn)詞匯，教師要讓學(xué)生予以記憶，在教學(xué)中，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這一句話，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解“獨(dú)”這一個字，在理解這個字的基礎(chǔ)上去了解一句話的含義，以此來提高學(xué)生的語言理解。

（二）理解句子。語言理解第二層次就是理解句子，無論是短篇文章還是長篇文章，都是由一系列句子所組成，往往成功地理解文章中一些句子，就能掌握文章的整篇思想。因此，在高中語文教學(xué)過程中，要從句子理解入手來采取合理的措施，而所能采取的措施體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題來尋找關(guān)鍵性的句子，在找到關(guān)鍵性的句子之后，主要對這些句子進(jìn)行分析，從而進(jìn)行有效理解。第二，培養(yǎng)敏銳的語感，讓學(xué)生在通讀一篇文章之后就能迅速找到關(guān)鍵所在，從而促進(jìn)整體發(fā)展。

例如，在教學(xué)《我與地壇》中，“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界”這樣的句子，通過分析，學(xué)生能從中理解到作者迷惘的狀態(tài)，因此，對不同句子進(jìn)行分析，就能從其中了解作者的情感變化，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)束語

語言理解是最為基礎(chǔ)的部分，因此，在高中語文教學(xué)中，教師要采取合理的措施來有效落實(shí)語言理解，從而促進(jìn)整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]芻議高中語文教學(xué)改革[J].張寶杰.科教導(dǎo)刊（中旬刊） 2014年05期。

[2]“誘思探究”理論在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].郭俊峰.考試周刊 2014年31期。

[3]高中語文教學(xué)中思維的“產(chǎn)生”與“表達(dá)”[J].崔香一，李修樂.中國教師 2014年08期。

鄧媛媛，浙江寧波市至誠學(xué)校教師。