長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，再加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的陳舊模式，厭學(xué)現(xiàn)象更加嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不夠高，教學(xué)效果也不夠理想。怎樣改變目前這種現(xiàn)狀，讓中職生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，成了一個(gè)值得探討的問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。樹(shù)立新的英語(yǔ)教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)方式，堅(jiān)持以活動(dòng)為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，已成為備受關(guān)注的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。

本文結(jié)合理論和課堂教學(xué)實(shí)踐，探討了開(kāi)展“以活動(dòng)為中心，中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的必要性，英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容及其分類和在活動(dòng)的實(shí)際操作中應(yīng)堅(jiān)持的原則等。通過(guò)以活動(dòng)為主要教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，真正成為當(dāng)代學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生走向社會(huì)，成為具有不斷持續(xù)學(xué)習(xí)提高自身創(chuàng)造能力的新人奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，也試圖探索出一條適合職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、開(kāi)展以活動(dòng)為中心，中職生自主學(xué)習(xí)的必要性

二十一世紀(jì)進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)能力等，新時(shí)代的發(fā)展對(duì)我們的教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也顯示出了局限性：重理論、輕實(shí)踐；重講授，輕探索；重結(jié)果，輕過(guò)程。這種教學(xué)方式已不適應(yīng)新時(shí)代人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求。因此，需要進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，探索一種新的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展與時(shí)代需求的教學(xué)模式?！耙曰顒?dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐，進(jìn)行主動(dòng)思考與探索，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲得了大量的語(yǔ)言實(shí)踐和獲取成功的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和交流，在交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功和發(fā)展能力，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，開(kāi)展“以活動(dòng)為中心，中職生自主學(xué)習(xí)”是很有必要的。原因如下：

（一）教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)

素質(zhì)教育和新課程改革給一線教師提出了新的要求，要求更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方法和教學(xué)方式；積極營(yíng)造輕松活潑、富有生機(jī)活力的課堂氛圍；要注重情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生共同探究；改變僵化單一的評(píng)價(jià)方式為人性多元的評(píng)價(jià)方式等。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)都是傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)，即“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，教師則是知識(shí)的搬運(yùn)工。教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)展，因此也很難取得較好的學(xué)習(xí)效果。美國(guó)著名教育改革家約翰杜威（John Deway，1895—1952）是早期活動(dòng)課程的倡導(dǎo)者。他在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”“在問(wèn)題中學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。以羅杰斯（Carl Rogers）為代表的人本主義的學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過(guò)程，要求學(xué)生愉快地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這些教育學(xué)理論都為“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式的探索提供了廣泛的理論基礎(chǔ)。

2008年，教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》（教職成[2008]8號(hào)），對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了新的要求：“以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出‘做中學(xué)、做中教的職業(yè)教育教學(xué)特色。”2009年，教育部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文等七門(mén)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》（教職成[2009]3號(hào)），明確了中職英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)；教育部又在《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確指出：“中職英語(yǔ)課程要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的基地，英語(yǔ)作為中職學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，兼具教授學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的雙重任務(wù)，因此，需要以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，注重人與人之間的交際交流，更要以人為本，活學(xué)活用。讓學(xué)生在課堂主動(dòng)參與，讓課堂充滿生機(jī)活力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育、新課改賦予我們的要求。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和終身發(fā)展的需要

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的。中職教學(xué)是職業(yè)性的教學(xué)，如何使學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要，這是值得思考的問(wèn)題。通過(guò)以活動(dòng)為中心，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，而且還強(qiáng)化了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了職業(yè)角色，培養(yǎng)了與外界溝通與協(xié)作能力，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍?！耙曰顒?dòng)為中心，自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是行為導(dǎo)向原則和職業(yè)性原則協(xié)調(diào)制約下的業(yè)務(wù)活動(dòng)組合方式，能夠支撐自身職業(yè)生涯發(fā)展的全過(guò)程。

（三）符合中職生心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)

中職生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)，喜歡參與各種活動(dòng)。心理學(xué)的有關(guān)研究成果也表明，“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做的才學(xué)得更好?！癥ou hear，you forget.You see，you remember.You do，you understand.”實(shí)行“以活動(dòng)為中心，中職生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閳?zhí)行者、探究者，可以讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的各種活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力。

二、積極探索以活動(dòng)為中心，中職生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改對(duì)我們的中職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，促使我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄以往“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)方式，開(kāi)展“以活動(dòng)為中心，中職生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供適合他們的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在各種各樣的真實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，進(jìn)而提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

一般而言，我們將學(xué)生在學(xué)校和課堂里從事的與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情都稱之為學(xué)習(xí)活動(dòng)。而我們?cè)谶@里所說(shuō)的“活動(dòng)”則是指教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征為“直接體驗(yàn)、合作交流、全員參與”，可以是集體活動(dòng)，也可為小組活動(dòng)（以2～6人一組為宜），活動(dòng)形式可以多樣化，既可以是小組討論或?qū)υ?，也可以是游戲、?jìng)賽等。

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，更注重學(xué)以致用。要想學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，僅靠學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是不夠的，必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，堅(jiān)持“以活動(dòng)為中心，中職生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野和樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，更重要的是能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的真實(shí)語(yǔ)言情景中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、唱 、表演等多種形式的活動(dòng)，在實(shí)際參與和運(yùn)用的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

三、英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容及其分類

英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容很廣泛，活動(dòng)形式也多種多樣。在活動(dòng)課上，學(xué)生可以參與到各種活動(dòng)中，如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等。英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容可以包括舉辦英語(yǔ)晚會(huì)和英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲比賽、表演英語(yǔ)對(duì)話或短劇、編寫(xiě)板報(bào)等內(nèi)容。這些實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。從理論上講，凡是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行的和英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)都屬于英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容包括以下六類：

以活動(dòng)為中心，中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的研究

（一）實(shí)踐操作類活動(dòng)

這類活動(dòng)實(shí)踐性很強(qiáng)，它主要借助各種實(shí)際操作活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其組織形式主要表現(xiàn)為個(gè)體活動(dòng)，如英語(yǔ)賀卡制作、英語(yǔ)手抄報(bào)、校外英語(yǔ)實(shí)習(xí)、社會(huì)翻譯實(shí)踐等。在教師節(jié)、父親節(jié)或母親節(jié)等節(jié)日，可以倡導(dǎo)學(xué)生自制賀卡，用英文寫(xiě)上對(duì)老師或父母祝福的話語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次感恩教育；也可以組織學(xué)生走出校門(mén)，到校外進(jìn)行英語(yǔ)采訪或進(jìn)行一些翻譯實(shí)踐活動(dòng)等。

（二）集會(huì)類活動(dòng)

集會(huì)類活動(dòng)主要通過(guò)全體或大部分學(xué)生參與活動(dòng)的形式展開(kāi)活動(dòng)。如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、英語(yǔ)電影或英語(yǔ)專題報(bào)告會(huì)等。這類活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是能擴(kuò)大參與活動(dòng)的范圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。集會(huì)類活動(dòng)一般能給學(xué)生提供較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在特定的語(yǔ)境中感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有條件的話，可以邀請(qǐng)外教參與到此活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生和外教直接對(duì)話，感受原汁原味的英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）競(jìng)賽類活動(dòng)

競(jìng)賽類活動(dòng)是學(xué)校里常見(jiàn)的一種活動(dòng)類型，它主要用于學(xué)校里舉辦的各種英語(yǔ)知識(shí)和能力競(jìng)賽，如英語(yǔ)的書(shū)法競(jìng)賽、單詞拼讀競(jìng)賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、綜合知識(shí)競(jìng)賽、歌曲競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等。此類活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，給同學(xué)們提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)。

（四）游戲類活動(dòng)

游戲類活動(dòng)跟其他活動(dòng)一樣，有一定的活動(dòng)目的和活動(dòng)規(guī)則等，但它顯著的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的趣味性。游戲前應(yīng)讓學(xué)生明確游戲規(guī)則及要求，做好道具的準(zhǔn)備工作。游戲活動(dòng)內(nèi)容新穎、形式獨(dú)特、活動(dòng)方式靈活，從而避免了動(dòng)作的單調(diào)重復(fù)；游戲一般都富有挑戰(zhàn)性和刺激性，能在短時(shí)間內(nèi)讓參與者把注意力集中到活動(dòng)中來(lái)，并刺激大腦產(chǎn)生興奮，促進(jìn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，游戲可以采取猜單詞搶答、單詞接龍等形式。猜單詞的活動(dòng)可以如下進(jìn)行：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張自制的單詞卡，單詞卡上的單詞可以是動(dòng)物、物品或者其他可以用英語(yǔ)來(lái)描述的單詞，一個(gè)學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)描述來(lái)猜單詞。單詞接龍游戲中，第一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母是第二個(gè)單詞的首字母，三秒內(nèi)說(shuō)不出即算失敗，轉(zhuǎn)到下一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。

（五）表演類活動(dòng)

這是一種對(duì)英語(yǔ)水平要求較高的活動(dòng)。參與者除了有較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力外，還應(yīng)具備一定的表演才能，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)主持表演能力等。在實(shí)際操作中這類活動(dòng)經(jīng)常跟競(jìng)賽類活動(dòng)聯(lián)系在一起。此類活動(dòng)在展示同學(xué)們的英語(yǔ)技能的同時(shí)，也促進(jìn)了其他方面的表演才能的發(fā)展。

（六）強(qiáng)化主題類活動(dòng)

即先擬定一個(gè)活動(dòng)主題，然后針對(duì)這個(gè)主題采取一系列活動(dòng)，如英語(yǔ)夏令營(yíng)、英語(yǔ)語(yǔ)言村、出國(guó)參觀與考察等。這類活動(dòng)一般時(shí)間都比較長(zhǎng)，費(fèi)用也較多，通常在假期里進(jìn)行，而且還要看每個(gè)學(xué)校的具體條件和情況而定。

四、優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮活動(dòng)的作用

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一新的教學(xué)模式也受到越來(lái)越多的教師和學(xué)生的歡迎，并體現(xiàn)出了它的獨(dú)特功效?；顒?dòng)為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)和交流語(yǔ)言的平臺(tái)，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)以致用。豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和交流，在交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功、樹(shù)立信心、發(fā)展能力。

但是我們所設(shè)想的各種活動(dòng)在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中不一定都能達(dá)到預(yù)期的效果。這是因?yàn)?，教學(xué)活動(dòng)是由多元素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，活動(dòng)的組織形式和要求都會(huì)對(duì)活動(dòng)的是否成功開(kāi)展產(chǎn)生影響。因此，我們更應(yīng)重視活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化，根據(jù)中職生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程，防止活動(dòng)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化和形式的單一化，在活動(dòng)的實(shí)際操作中應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

（一）自主學(xué)習(xí)原則

要求教師確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。教師要根據(jù)中職生的生理和心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂中組織符合學(xué)生特點(diǎn)的多種多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，給學(xué)生指明方向，并幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，成就自我。教師通過(guò)設(shè)定形式多樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓中職學(xué)生在快樂(lè)的英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)積極向上的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分利用自我探索和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取良好的自主學(xué)習(xí)效果。尊重學(xué)生各自的興趣愛(ài)好，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流的同時(shí)思考問(wèn)題并大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）活動(dòng)目標(biāo)的可行性原則

教師要充分利用教材所提供的信息，通過(guò)精心加工創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)，制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，目標(biāo)不可過(guò)高或過(guò)低，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，并且確保大多數(shù)學(xué)生都可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)能有效地控制活動(dòng)的全過(guò)程，防止活動(dòng)的盲目性和隨意性，確?；顒?dòng)的質(zhì)量和順利實(shí)施。教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，一方面要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意挖掘教材中的語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容，另一方面還要考慮學(xué)生已有的知識(shí)和水平。由于不同年齡層次的學(xué)生有著不同的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，不同的活動(dòng)又有著不同的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，因此，活動(dòng)的目標(biāo)要與學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)，與活動(dòng)的重點(diǎn)相適應(yīng)。過(guò)高、過(guò)難的活動(dòng)目標(biāo)，會(huì)因無(wú)法實(shí)現(xiàn)而挫傷學(xué)生的自信心和參與活動(dòng)的積極性，而過(guò)低、過(guò)易的目標(biāo)則會(huì)使活動(dòng)本身失去吸引力，從而失去其開(kāi)展的意義。

（三）活動(dòng)氛圍的和諧、愉悅性原則

為保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，除了注意一些外部條件外，還要注意營(yíng)造一種和諧、愉悅的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，教師在活動(dòng)氛圍的創(chuàng)造中，起著舉足輕重的作用。教師的一個(gè)微笑或一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生愉悅感，讓學(xué)生更積極地投入到活動(dòng)中。愉悅的活動(dòng)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生反應(yīng)的敏捷性和思維的活躍性，促使學(xué)生更積極主動(dòng)、更輕松愉悅地參加到活動(dòng)中來(lái)。

（四）活動(dòng)內(nèi)容的趣味性原則

活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持活動(dòng)本身的趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地投入到活動(dòng)中來(lái)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

（五）合作性原則

“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行的一種同伴間合作交流互助的一種學(xué)習(xí)形式。合作才能共贏，通過(guò)合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問(wèn)題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力和協(xié)調(diào)能力。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。教師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們的成績(jī)給予積極的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诤献髦蝎@得成就感。

總之，“以活動(dòng)為中心，中職生自主學(xué)習(xí)”這一新的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的獨(dú)特作用。它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，符合新課程改革的方向。多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在參與活動(dòng)的過(guò)程中提高了語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。通過(guò)以活動(dòng)為主要教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，真正成為當(dāng)代學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生走向社會(huì)，成為具有不斷持續(xù)學(xué)習(xí)提高自身創(chuàng)造能力的新人奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，也試圖探索出一條適合職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：本文系2017年廣東省肇慶市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)研究課題 《以活動(dòng)為中心，中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的研究》的研究成果，課題號(hào)：ZXK20170003，負(fù)責(zé)人：史云。]

責(zé)任編輯何麗華