黎志輝

一、前言

平面行業(yè)的迅速發(fā)展，為中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間。在這種形勢下，為使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的用人需求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求與市場接軌，突出實(shí)踐教學(xué)的綜合性、實(shí)用性。根據(jù)國家級示范校建設(shè)的總體要求和整體目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和課程體系改革，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、動手能力和處理實(shí)際問題的綜合素質(zhì)，力爭實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的“零距離”、教師與學(xué)生的“零間隙”、畢業(yè)與上崗的“零過渡”實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。

校企合作是職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)與校企合作的實(shí)施的過程中融入“仿真化”教學(xué)模式，利用具體的“仿真化”教學(xué)場景與案例實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程間、專業(yè)間、校企間的交叉與整合，可以充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性和自主性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)方略。而實(shí)施平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，就是開展校企合作的人才培養(yǎng)模式+仿真化教學(xué)模式的實(shí)施的前提，力爭為平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革提供更多的可行性建議，這對提升平面設(shè)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)有積極意義，通過一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，優(yōu)化產(chǎn)教結(jié)合的方式，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀況，可以提升中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成效。

二、背景

（一）中職平面設(shè)計(jì)校企合作模式現(xiàn)狀

目前，產(chǎn)教結(jié)合的方式分為校企合作、訂單培養(yǎng)、校外企業(yè)合作的模式。雖然也開設(shè)部分校企合作模式，取得初步成效，但存在很多問題。如：校企合作不到位結(jié)合不緊密，深層次的校企合作少，很多合作都是“走過場”合作。即在合作過程中讓學(xué)生來企業(yè)參觀，但是卻不讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，造成學(xué)生只能通過看的方式了解企業(yè)的生產(chǎn)全過程，對學(xué)生的能力培養(yǎng)能起到的作用微乎其微。另外，合作多是企業(yè)和學(xué)校之間的搭建的人才輸送通道，企業(yè)卻很少有機(jī)會參與到專業(yè)化建設(shè)以及課程開發(fā)中，學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都很隨意，多是學(xué)校自己一廂情愿地制定課程，很少與企業(yè)之間形成交流和互動，校企合作存在隨意、不穩(wěn)定的局面，所以這種合作方式缺乏育人的功能性，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校間的對接不好，因而企業(yè)參與積極性也就隨之減弱。

（二）仿真化教學(xué)模式的融入

為強(qiáng)化人才培養(yǎng)的針對性，結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式，針對性培養(yǎng)企業(yè)的專用人才，充分利用校企雙方的教學(xué)資源，學(xué)校為讓學(xué)生對企業(yè)有更多的了解，可以聘請專家組成指導(dǎo)委員會，與學(xué)校一同制定人才培養(yǎng)方略，構(gòu)建平面設(shè)計(jì)的課程教學(xué)體制，開發(fā)課件和教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)方案。開發(fā)具有實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的教材和課件，讓學(xué)生快速的由學(xué)生過渡到企業(yè)內(nèi)的工作人員，從而讓企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才無縫對接。學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)的專家聘請到學(xué)校，為學(xué)校搭建真實(shí)的工作場景和實(shí)訓(xùn)基地，盡量模擬教學(xué)工作場景，企業(yè)的場景融入學(xué)校的環(huán)境內(nèi)，能夠利于畢業(yè)生快速適應(yīng)企業(yè)生存環(huán)境，適應(yīng)公司發(fā)展的新需求。

通過開展“仿真化”教學(xué)模式，以創(chuàng)新教育為導(dǎo)向，以仿真職位為基礎(chǔ)，以仿真項(xiàng)目為核心，以實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將封閉的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為面向市場的開放式教學(xué)，將真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)運(yùn)作的結(jié)合，以企業(yè)運(yùn)行模式為范本，營造仿真企業(yè)情景，為專業(yè)方向找準(zhǔn)定位。再次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的結(jié)合，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為課堂實(shí)訓(xùn)，參與項(xiàng)目流程，為專業(yè)教學(xué)提高效率，使學(xué)生所學(xué)技能適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。

三、平面設(shè)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必要性

通過對以上背景及目前平面設(shè)計(jì)開設(shè)的課程來分析，簡單的實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)不能滿足平面設(shè)計(jì)方向的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。平面設(shè)計(jì)方向的學(xué)生除了能熟練地掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件以外，還要能夠真正地掌握作品的制作工藝及企業(yè)的工作流程，而這一塊基本為零。因此，建設(shè)平面設(shè)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室是迫在眉睫了。平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要滿足學(xué)生對打印、復(fù)印、掃描、刻字、噴繪等平面設(shè)計(jì)所要求掌握的相關(guān)工藝制作流程以及掌握企業(yè)的基本運(yùn)作流程。

大多數(shù)的學(xué)生畢業(yè)之后顯現(xiàn)出實(shí)踐能力不足等問題，對于經(jīng)常使用的一些辦公設(shè)備，如打印機(jī)、掃描儀等都見之甚少，更不用說熟練操作了。通過新組建的平面設(shè)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生學(xué)到過硬的本領(lǐng)，在一定程度上緩解教學(xué)和社會需求脫節(jié)的矛盾，讓學(xué)生有一個真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗的“零過渡”實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。

四、一體化實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢

（一）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來自社會，內(nèi)容真實(shí)

由于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是在校企合作+仿真化教學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，這就讓課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了與社會溝通的渠道。通過它可以了解社會各種各樣的需求，這些需求也是學(xué)生將來工作所要從事的業(yè)務(wù)。比如，某公司要拍一部專題片、某工廠要設(shè)計(jì)一套包裝盒、某顧客要裝修新房等，這些對于圖形圖像制作專業(yè)的學(xué)生來說都是他們將來要面對的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成這些項(xiàng)目，不僅充分鞏固了在學(xué)校學(xué)的理論知識，更重要的是所學(xué)即所用，所用即所學(xué)，理論知識充分與實(shí)踐相結(jié)合，為將來走向社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生利用與社會接觸的機(jī)會，學(xué)到課堂學(xué)不到的人文知識和與客戶溝通的能力。

（二）解決了學(xué)生實(shí)習(xí)難的難題

每個學(xué)校都為學(xué)生的實(shí)習(xí)犯難，學(xué)生實(shí)習(xí)難的原因是多方面的，有學(xué)校的原因，也有社會大環(huán)境的原因。學(xué)校有了一體化實(shí)訓(xùn)室，徹底解決了學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題，學(xué)生可以在自己的實(shí)訓(xùn)室得到應(yīng)有的鍛煉。

（三）學(xué)生的責(zé)任感得到加強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)的積極性

在一體化實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生接觸的是一線的項(xiàng)目，學(xué)生直接面對的是客戶，項(xiàng)目完成得好與壞直接影響到客戶。顧客是上帝，學(xué)生完成作品的成績除了指導(dǎo)老師評定外，客戶的評價占有很大的比例。因此，學(xué)生在完成項(xiàng)目時必然會有很強(qiáng)的責(zé)任心，再不會出現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)踐中學(xué)生應(yīng)付老師作業(yè)那種不負(fù)責(zé)任的心態(tài)。有了責(zé)任心，學(xué)習(xí)的態(tài)度會有一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，學(xué)習(xí)的積極性也會高漲，受學(xué)習(xí)態(tài)度的驅(qū)使，被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再需要老師苦口婆心地勸導(dǎo)，需要的僅僅是老師的指導(dǎo)。

基于校企合作+仿真化教學(xué)模式的平面設(shè)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

（四）教師的水平得以提高

師資決定了學(xué)生的水平，學(xué)生的水平也影響教師的水平。有了一體化實(shí)訓(xùn)室，教師既是教育工作者，又是管理者，也是設(shè)計(jì)師。實(shí)訓(xùn)室為教師提供了廣泛的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會和天然的教學(xué)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)室等于把教室搬進(jìn)了廣告公司，一方面，教師可以從實(shí)踐中及時抓取案例，按計(jì)劃實(shí)訓(xùn)；另一方面，可以實(shí)時指導(dǎo)學(xué)生解決問題，對教師來說既是提高自身水平的機(jī)遇，也是對教師自我的挑戰(zhàn)。同時，教師在管理實(shí)訓(xùn)室的過程中，豐富了教師對企業(yè)的管理知識，進(jìn)一步拉近學(xué)校和企業(yè)的距離，縮短了學(xué)生適應(yīng)社會的期限，讓學(xué)生踏進(jìn)社會便是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)制作人員。

（五）有效利用資源，節(jié)省實(shí)訓(xùn)費(fèi)用

實(shí)訓(xùn)基地一體化建設(shè)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)有設(shè)備，稍加擴(kuò)充，選擇合適的場所，融合企業(yè)的部分設(shè)備及管理模式，便可以變成建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室。所以，投資成本跟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地分開投資的成本相比較，既可以避免建筑成本的重復(fù)投入，也可以避免設(shè)備成本的重復(fù)投入。實(shí)訓(xùn)室按著企業(yè)的管理模式加以經(jīng)營，如果管理得好的話，還可以有一定的經(jīng)濟(jì)效益，以實(shí)訓(xùn)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)，節(jié)省了學(xué)校對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的投入。

（六） 可以激發(fā)專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)，建立自主管理型校內(nèi)外一體化實(shí)踐教學(xué)基地

利用專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵相關(guān)專業(yè)師生大膽組建經(jīng)濟(jì)實(shí)體，依托專業(yè)，由專業(yè)教師共同經(jīng)營，實(shí)行獨(dú)立核算。建立自主管理型的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)?？梢宰灾靼才艑?shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)時間等。另外，在組建時就可以考慮到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要，因此，在選址、類型、設(shè)備購置等方面都要符合教學(xué)大綱的要求。校外實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，都是職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)框架的重要組成部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)性，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成適應(yīng)工作崗位的職業(yè)素質(zhì)；校外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合就業(yè)崗位，使學(xué)生親歷職場，在校期間得到上崗能力的訓(xùn)練。根據(jù)上述分析，一體化實(shí)訓(xùn)室可以把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)充分地結(jié)合到一起，集二者優(yōu)點(diǎn)于一身，既有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，又可以訓(xùn)練學(xué)生職場能力。因此，一體化實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)模式，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的非常值得推廣的實(shí)踐教學(xué)模式。

五、平面設(shè)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思路

1.以本校平面設(shè)計(jì)專業(yè)為依托，使專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及校企合作人才培養(yǎng)模式相協(xié)調(diào)。繼續(xù)堅(jiān)持以“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”作為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為本，完善以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為核心，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面緊密跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，不斷提高和完善。

2.按照“設(shè)計(jì)型”“仿真型”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則，圍繞著滿足平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)的需要，注重平面設(shè)計(jì)的新發(fā)展和綜合應(yīng)用，與企業(yè)合作，利用雙方有利資源，提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量，建設(shè)滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，整體推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)與完善，打造高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺，更好地促進(jìn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的高水平建設(shè)。

3.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)突出以下幾個特點(diǎn)：一是仿真性，使學(xué)生在一個真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際操作。二是先進(jìn)性，使學(xué)生在掌握本專業(yè)的基本技能的同時，了解行業(yè)的前瞻性技術(shù)的應(yīng)用。三是開放性，所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室不僅服務(wù)于本校，同時與合作企業(yè)培訓(xùn)做共享，最大限度的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的示范作用。

六、平面設(shè)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃

全真模擬，一套完整的系統(tǒng)，可以讓學(xué)生清楚地了解平面設(shè)計(jì)所包含的所有程序，提供平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中需要的所有設(shè)備（包含前臺業(yè)務(wù)終端、靜物拍攝系統(tǒng)、彩色掃描儀、黑白復(fù)印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)、彩色打印機(jī)、噴繪機(jī)、寫真機(jī)、條幅機(jī)、刻字機(jī)、雕刻機(jī)），配合教學(xué)要求，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不應(yīng)該只把著眼點(diǎn)放在設(shè)備的采買上，而應(yīng)更多地著眼于實(shí)訓(xùn)平臺對學(xué)生就業(yè)、教師教研、師資建設(shè)等方面支撐方案與優(yōu)勢。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的就業(yè)和教師的教研為核心，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目的，促進(jìn)教改成果轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)平臺利用率。

七、問題與建議

平面設(shè)計(jì)是一個專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科門類，與其他學(xué)科相比，時代和市場始終是影響其發(fā)展的最直接因素，如何構(gòu)建校企合作新模式，使其更具規(guī)范性、可操作性和持續(xù)性，培養(yǎng)出大批深受企業(yè)和社會歡迎，適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才，將是各職業(yè)學(xué)校在不斷的探索與實(shí)踐中有待持續(xù)完善的課題。

而在平面設(shè)計(jì)類課程“仿真化”教學(xué)模式改革實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)類課程“仿真化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和資源匱乏，通過組建專業(yè)教師與企業(yè)專家組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，來共同開發(fā)“仿真化”教學(xué)課程，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，參與現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)一體化存在一定難度；在目前平面設(shè)計(jì)類課程定位中，考慮更多的是學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)能力的提高，而未涉及設(shè)計(jì)管理、企業(yè)營銷、企業(yè)管理等課程，這都會降低以后的就業(yè)成功率。

八、結(jié)語

總之，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程要保證學(xué)生的實(shí)踐能力在整體上提升，要讓專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程收到真正的效果，在如何把校企合作+仿真化教學(xué)模式融入平面設(shè)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中去，是目前職業(yè)教育改革中，平面設(shè)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)與發(fā)展的一重要探討議題。

責(zé)任編輯何麗華