李秋蘭

【摘 要】在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在這種教學(xué)過(guò)程中，特別重視學(xué)生主體間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，盡可能地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生更為自覺(jué)地、主動(dòng)地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

【關(guān)鍵詞】小組合作；主動(dòng)探究；團(tuán)結(jié)協(xié)作；勇于創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0185-01

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多數(shù)都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，特別是我們山區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，很難打破傳統(tǒng)的“一言堂”。在新課標(biāo)實(shí)施后，很多老師也采取了“自主，合作，探究”的教學(xué)方法。學(xué)校也加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線。

但小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)仍然是一種較新的教學(xué)理論與策略體系，一線教師在具體組織中缺乏可借鑒的運(yùn)作模式，對(duì)學(xué)生欠缺實(shí)效性的引導(dǎo)，往往“形似神離”，達(dá)不到預(yù)期的效果。主要表現(xiàn)在如下幾方面：

1.小組活動(dòng)的任務(wù)目標(biāo)不當(dāng)，過(guò)難或過(guò)易。

任務(wù)目標(biāo)的不恰當(dāng)會(huì)造成學(xué)生合作不積極，小組成員會(huì)出現(xiàn)不合作，不商量，單干的現(xiàn)象，小組合作的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，使活動(dòng)流于形式。

2.小組活動(dòng)形式化。

我們經(jīng)常在學(xué)習(xí)和聽(tīng)課中可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在“表演”的成分，小組活動(dòng)時(shí)，小組成員便湊在一起嘰喳一陣完事，很難有思維的碰撞，更不要說(shuō)思維火花的閃現(xiàn)。有些成績(jī)好的學(xué)生以自我為中心，照顧不到同組成員，常常產(chǎn)生優(yōu)越感。而一些后進(jìn)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或羞于向同組其他同學(xué)請(qǐng)教，處于被動(dòng)服從的位置，甚至主動(dòng)放棄，容易自卑。這樣并沒(méi)有真正體現(xiàn)小組合作作用。

3.小組內(nèi)氣氛不和諧。

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“我，我”，有的學(xué)生則干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起”的模樣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。再者普遍存在缺乏小組間的相互質(zhì)疑和溝通的意識(shí)，其實(shí)質(zhì)效果并不理想。

4.給予小組合作的時(shí)間不充足。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問(wèn)題后未留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就宣布“合作學(xué)習(xí)”開(kāi)始，或者不到幾分鐘就叫“停”，時(shí)間不充足，造成學(xué)生的合作熱情不高，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

那如何來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)呢？

“所謂合作學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作型程序和方法促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作行人際交往促使學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。”根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在這種教學(xué)過(guò)程中，特別重視學(xué)生主體間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，盡可能地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生更為自覺(jué)地、主動(dòng)地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。一、設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)合作任務(wù)

在課前，教師在備課前，應(yīng)選擇難度適中的任務(wù)，確保設(shè)計(jì)的任務(wù)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，合理安排小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免合作流于形式化，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)合作交流完成任務(wù)，這才能體現(xiàn)小組合作活動(dòng)的意義。比如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 What would you like？》A Let's talk 時(shí)，我把提前準(zhǔn)備好的食物和飲料圖片發(fā)給各個(gè)小組，然后讓小組成員分別用句型What would you like to eat/drink？ I'd like......進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)生們特別感興趣，并且能很好地完成這個(gè)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上理解了對(duì)話的意思，能在小組合作中制作簡(jiǎn)單的對(duì)話。這就達(dá)到了預(yù)期的效果。二、合理分配小組

在開(kāi)展小組合作前，首先要合理分配小組?？煞譃?-5人一組，比較適用于表演、探討活動(dòng)；可2-3人一組，適用于對(duì)話練習(xí)等等。小組中應(yīng)包括優(yōu)等生、中等生和差等生，確保學(xué)生能更好地完成任務(wù)。由于小組合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生將會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，如學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)，用be going to 討論下周末的計(jì)劃，這是學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生不僅用上了所學(xué)知識(shí)，更表達(dá)出了內(nèi)心真實(shí)情感。三、引入游戲，培養(yǎng)小組合作精神

游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，但在游戲過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)混亂等現(xiàn)象，這就要求采取合作形式。例如在教學(xué)顏色單詞時(shí)，教師可以給每個(gè)小組發(fā)一張印有動(dòng)物的紙，要求學(xué)生利用單詞標(biāo)出動(dòng)物每個(gè)部位要涂的顏色，通過(guò)小組合作，將整個(gè)動(dòng)物涂成colorful animal，在小組展示成果時(shí)，要求小組以顏色單詞+身體部位單詞來(lái)介紹。通過(guò)開(kāi)展這樣的游戲活動(dòng)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也可以培養(yǎng)每個(gè)小組成員的合作精神和創(chuàng)新精神。四、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

1.讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，想自己要想的問(wèn)題。

2.讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)、表達(dá)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

3.小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有組內(nèi)，組際、展開(kāi)熱烈有序討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)，做自己想做的事。五、及時(shí)進(jìn)行信息反饋，調(diào)控合作活動(dòng)

學(xué)生討論時(shí)，教師要顧及優(yōu)等學(xué)生，對(duì)獨(dú)特有創(chuàng)造性的見(jiàn)解給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。更要顧及到后進(jìn)生，對(duì)討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏差及時(shí)疏導(dǎo)糾正，揚(yáng)長(zhǎng)避短。六、實(shí)際運(yùn)用延伸發(fā)展促升華

學(xué)過(guò)的知識(shí)，要能運(yùn)用于解決日常生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)與能力之間的相互轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)延伸階段，要讓學(xué)生合作歸納學(xué)法，促進(jìn)知能的升華。

為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組活動(dòng)在課堂上起到操練語(yǔ)言、有目的地實(shí)踐語(yǔ)言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。學(xué)生在小組活動(dòng)中輕松、自信，不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑，激發(fā)了他們參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。在小組活動(dòng)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，理解語(yǔ)言功能的外部條件和參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂上氣氛十分活躍。學(xué)生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們?cè)谡n前、課后就有興致去積極準(zhǔn)備，互相對(duì)話，大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

讓我們共同努力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂中真正有效，高效。

參考文獻(xiàn)

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