互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代課堂教學(xué)模式融合研究

張陽(yáng) 關(guān)英輝

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下最有價(jià)值的工具之一。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，大學(xué)的傳統(tǒng)課堂在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，必須做出調(diào)整?；ヂ?lián)網(wǎng)與高?，F(xiàn)代課堂的教學(xué)模式融合，通過(guò)遼寧省精品資源共享課程的建設(shè)，跨校修讀學(xué)分的模式形成。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高效課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、傳統(tǒng)教學(xué)課堂必須做出改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在封閉的學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，教師缺少教學(xué)藝術(shù)，一味地灌輸，不考慮時(shí)代前沿的最新知識(shí)的更新交替，也不考慮學(xué)生是否對(duì)此類知識(shí)感興趣，只需要按照幾十年不變的教材、教案進(jìn)行理論的輸出。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，跟教師毫無(wú)互動(dòng)，喜歡聽(tīng)的聽(tīng)?zhēng)拙洌幌矚g聽(tīng)的就變?yōu)椤笆謾C(jī)一族”“單詞一族”“小說(shuō)一族”等。而這正是高校教師需要反思的，自己課堂的教學(xué)模式到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題，才使吸引學(xué)生的注意力這件事變得無(wú)能為力。學(xué)生到底關(guān)注什么？怎樣才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找到自己感興趣的點(diǎn)，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)去關(guān)注知識(shí)、搜索知識(shí)，并且吸收知識(shí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)使高校課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間、地域、空間限制的特點(diǎn)，在任何時(shí)候都可以讓知識(shí)生產(chǎn)和傳播變得高效與快捷。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下混合式教學(xué)、跨校修讀學(xué)分、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課微課等教學(xué)新模式走進(jìn)高校課堂，使師生的關(guān)系有了新的塑造與定位。教師的角色變成了知識(shí)搜索的引導(dǎo)者與輔助者，不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑與來(lái)源。學(xué)生變成獲得知識(shí)的主體角色，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展與外延，將課堂變得更加的充實(shí)與生動(dòng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)與高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)模式的融合運(yùn)行分析

跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)是互聯(lián)網(wǎng)條件下的新型教學(xué)模式。該模式利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以第三方網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理輔助平臺(tái)為依托，在遼寧省精品資源共享平臺(tái)的課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，高校與高校之間簽訂協(xié)議，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好及教師推薦選擇課程修讀學(xué)分，是由學(xué)校審核認(rèn)定的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式。無(wú)論從辦學(xué)成本還是教學(xué)資源的共享都吸引不少高校的加入，形成教學(xué)資源的共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

與以往的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 教學(xué)模式完全不同的互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 這門(mén)課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)、更多的興趣。以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生課前進(jìn)行自學(xué)，線上學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)進(jìn)行，并完成了線上平臺(tái)的習(xí)題、測(cè)試等。課程發(fā)布與線上平臺(tái)的作業(yè)銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在線上平臺(tái)的討論區(qū)，教師和學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)討論，加快對(duì)知識(shí)的吸收。環(huán)環(huán)相扣，還原了真正的求知的本質(zhì)所在。課堂上，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生4～6人分成小組，以小組形式進(jìn)行考核與競(jìng)賽，學(xué)生在學(xué)與玩的過(guò)程中很好地檢驗(yàn)了線上知識(shí)點(diǎn)的掌握，與此同時(shí)，高效課堂不再死氣沉沉，交流、互動(dòng)的氛圍融洽，師生協(xié)作，達(dá)到最佳效果。

考核過(guò)程在新型的教學(xué)模式下也變得更加有說(shuō)服力。在過(guò)去，一張卷紙說(shuō)明一切，學(xué)生出了考場(chǎng)就忘了大部分知識(shí)點(diǎn)，臨時(shí)抱佛腳只為了應(yīng)付考試。而現(xiàn)在，在新型的教學(xué)模式下，線上學(xué)習(xí)占據(jù)70%（包括線上平臺(tái)的作業(yè)、習(xí)題、討論、互動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)程監(jiān)控等），線下占據(jù)30%。真正實(shí)現(xiàn)教考分離，建設(shè)方進(jìn)行命題，用課方負(fù)責(zé)組織考試及最終成績(jī)的批閱，建課方進(jìn)行成績(jī)的認(rèn)定，用課方進(jìn)行備案的方式。這種線上線下共同考核的模式讓學(xué)生不敢輕視，考前背一背就可以及格的現(xiàn)象不復(fù)存在。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類生活的影響已經(jīng)滲透到每個(gè)角落，高校課堂教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，更為高效與充實(shí)。在未來(lái)幾年，互聯(lián)網(wǎng)將繼續(xù)改變高校課堂，更多的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)教師是很大的挑戰(zhàn)，如何在這種浪潮下不被淘汰，如何利用互聯(lián)網(wǎng)讓自己的課堂變得更高效與完美，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)創(chuàng)自己獨(dú)特的品牌課堂，值得每一個(gè)高校教師去深思。

參考文獻(xiàn)：

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