鄭娟　鄭建軍

摘 要：微課的授課方式簡(jiǎn)潔明了，靈活多變。它打破了一直以來的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)的局限性。利用不同于傳統(tǒng)教學(xué)的方式來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我們可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的狀況，巧妙地使用微課，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中的難題，增加學(xué)生在課堂中的收獲。本篇論文就將針對(duì)如何在高中生物教學(xué)中發(fā)揮微課效益展開淺析。

關(guān)鍵詞：微課的利用；突破難題；生物；應(yīng)用；創(chuàng)新

在高中生物課堂上，大多教師都利用舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣無法提升，難以提升生物成績(jī)，無法克服學(xué)習(xí)過程中的難題。微課以學(xué)生的角度出發(fā)，使用現(xiàn)代技術(shù)，提升了高中生物的教學(xué)效果，使學(xué)生的成績(jī)得到質(zhì)的飛躍。

一、微課在高中生物教學(xué)的必要性

（一）微課的定義。微課是一種新開發(fā)的教學(xué)方式。微課將大量的現(xiàn)代信息技術(shù)集中在一起，是一種突破傳統(tǒng)教育的新方法。微課與傳統(tǒng)教育相比較，它主要的是虛擬空間，不是面對(duì)面的教學(xué)。它的好處在于不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)?？梢砸勒兆约罕旧淼那闆r，利用學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得到非常大的提升。

（二）微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如今的高中生正處于青春期，大多都覺得生物的課程學(xué)習(xí)是無趣的、枯燥的，但他們的潛力是無限的，只是傳統(tǒng)的教學(xué)無法提起他們的興趣。在微課的融合下，能大大增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，并提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在舊的教育形式上勇于創(chuàng)新，令教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)相互結(jié)合，讓學(xué)生更加充分的收獲知識(shí)。這是教育形式的一大進(jìn)步。

二、微課在高中生物課堂中的應(yīng)用

（一）建立生物知識(shí)框架。高中生物中的知識(shí)比較抽象，“生命系統(tǒng)”是高中生物的核心重點(diǎn)，其他的知識(shí)點(diǎn)都是根據(jù)它展開的。微課在課堂中的應(yīng)用合理的利用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，并且按照青少年的學(xué)習(xí)習(xí)慣來幫助他們解決學(xué)習(xí)所遇到的難題。讓老師和同學(xué)們能夠更加透徹的交流，根據(jù)不同的學(xué)生情況對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施不同的教育方法。學(xué)生要想克服在學(xué)習(xí)道路上所遇到的難題必須形成一個(gè)生物知識(shí)的框架，能在混亂的知識(shí)中理清重點(diǎn)，形成透徹的知識(shí)框架。老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該合理的、發(fā)揮最大作用的去利用微課，使學(xué)生更好的理解生物，從而更好的解決難題。我們可以用微課把知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識(shí)理解的更加的透徹。老師不應(yīng)該完全依靠微課的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

（二）用微課達(dá)成動(dòng)態(tài)教學(xué)。生物的教學(xué)原理都是以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，舊的生物教學(xué)因場(chǎng)地、時(shí)間等種種原因的限制，大多試驗(yàn)沒辦法真實(shí)的呈現(xiàn)，幾乎都是老師給出最后的結(jié)果，學(xué)生沒有經(jīng)過理解就開始背，這種教學(xué)模式有著太大的弊端。沒有做實(shí)驗(yàn)的過程，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生無法理解學(xué)習(xí)的意義。如果老師利用微課來進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，根據(jù)視頻反復(fù)的觀看，就會(huì)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

三、巧用微課教學(xué)提升課堂效率

（一）利用微課解決學(xué)習(xí)中的難題。微課能夠提高課前預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠提前讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的內(nèi)容，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。有很多學(xué)生課后沒有地方復(fù)習(xí)，所以一點(diǎn)點(diǎn)的就將知識(shí)遺忘了。如果利用微課就不會(huì)有這樣的事情發(fā)生啦，你可以根據(jù)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課上沒有聽懂的地方。根據(jù)自身的情況，對(duì)自己進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生通過微課解決學(xué)習(xí)中的難題。

（二）利用微課的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。高中生物中有許多微小的教學(xué)內(nèi)容，這是幾乎沒有辦法通過語(yǔ)言來闡述清晰的。這樣我們可以通過微課，讓學(xué)生能夠更加清楚地理解知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解能夠更加透徹。我們可以通過微課展示細(xì)胞在顯微鏡下的模樣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)的梳理。微課在教學(xué)中的應(yīng)用為老師和學(xué)生提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，讓學(xué)生跟老師進(jìn)行更好的溝通，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)知識(shí)的透徹理解。

（三）拓展延伸對(duì)學(xué)生的幫助。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解存在特別大的差別，所以我們要通過微課，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格進(jìn)行分析，根據(jù)性格的不同，用不同的方法進(jìn)行教育。微課，多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的教學(xué)結(jié)果是非常的可觀的，對(duì)學(xué)生的教育結(jié)果也是非常令人滿意的。我們可以通過微課，拓展我們的知識(shí)面，對(duì)我們自己感興趣的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們的興趣也變得越來越廣泛，讓我們能夠更加直觀的了解我們所感興趣的話題。讓學(xué)生根據(jù)視頻探索出我們所喜歡的內(nèi)容，和十分重要的內(nèi)容，從而增大學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。將微課融入傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)大膽的想法，也是一個(gè)非常成功的想法，其結(jié)果還是非常令人滿意的。

根據(jù)上文所述，微課是一種新的、突破性的教學(xué)方法，它在高中的生物課堂中能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠大幅度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增加學(xué)生對(duì)問題的理解能力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能夠更加深刻。雖然在使用微課的過程中遇到種種的困難，但是在我們的努力下，和不斷的探索中，能夠把微課的使用發(fā)揮到最大化。推動(dòng)現(xiàn)在的教育水平的大力發(fā)展，是突破性的提升。

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