朱朝琴

摘 要：探索核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂的構(gòu)建的方法和途徑，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文分別從初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容和特征，核心素養(yǎng)下地理高校課堂構(gòu)建的實(shí)踐兩方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；高效課堂；構(gòu)建

隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的確立，在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，初中地理學(xué)科也制定了學(xué)科核心素養(yǎng)。主要包含五個(gè)方面，分別是環(huán)境意識(shí)、區(qū)域認(rèn)識(shí)、地圖技巧、地理實(shí)踐能力、地理表達(dá)等。為此，作為初中地理老師要理清學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成具體的行動(dòng)方案并進(jìn)行實(shí)踐。

一、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容和特征

在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，初中地理學(xué)科也制定了學(xué)科核心素養(yǎng)。主要包含五個(gè)方面，分別是環(huán)境意識(shí)、區(qū)域認(rèn)識(shí)、地圖技巧、地理實(shí)踐能力、地理表達(dá)等。環(huán)境意識(shí)，其所處的地位是在地理教育核心的位置，主要包含了環(huán)境的認(rèn)識(shí)和保護(hù)行為。學(xué)生了解環(huán)境，了解人類生存的環(huán)境，知道的環(huán)境與人類生存的關(guān)系，就能樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)有環(huán)境的能力。區(qū)域認(rèn)識(shí)，是對(duì)地理學(xué)基本認(rèn)識(shí)，包含了對(duì)區(qū)域自然、人文特征、認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展的之間聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域地理視角。地圖技能，這個(gè)主要是通過地圖作為工具掌握地圖的使用方法，通過讀圖、填圖、繪圖、分析圖等去解決相關(guān)問題。地理實(shí)踐能力，主要是指學(xué)生會(huì)只是地圖、學(xué)具、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而具備的能力。地理表達(dá)，主要是要求學(xué)生會(huì)對(duì)地球表層和進(jìn)表層進(jìn)行描述，是人類認(rèn)識(shí)地球并進(jìn)行社會(huì)交流信息媒介；進(jìn)而培養(yǎng)地理表達(dá)能力，讓他們進(jìn)行準(zhǔn)確的語言表達(dá)，規(guī)范書面語言等方面。

二、核心素養(yǎng)下地理高校課堂構(gòu)建的實(shí)踐

（一）突出學(xué)生學(xué)習(xí)地位。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念之后，就要落在在具體的實(shí)際行動(dòng)中，這樣才能思做合一。我們確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，就要在地理教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)；并通過討論、交流和操作的方面進(jìn)行，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“世界人口和人口問題”而不是采取講授的方式，而是把學(xué)生分成兩個(gè)小組對(duì)“人口數(shù)量增長是負(fù)擔(dān)還是資源” 的問題進(jìn)行探討。正反兩方從小組中通過推薦自薦的方式進(jìn)行辯論。而且各個(gè)小組中都有多種角色選擇，如辯論者和主要發(fā)言者、信息搜集員、策劃人員等；每個(gè)小組充分準(zhǔn)備，以便在辯論時(shí)充分發(fā)揮，這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生敢于發(fā)言，用這種資料的講解和論據(jù)展示進(jìn)行辯證。

（二）拓展課程教學(xué)內(nèi)容。我們常說用教材而不是教教材，而地理教學(xué)也是一樣，我們要對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組或者是充實(shí)，這樣才能符合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而豐富學(xué)生知識(shí)和技能。在地理教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要，融入一些鄉(xiāng)土地理拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更多的區(qū)域認(rèn)識(shí)，這也是核心素養(yǎng)中的內(nèi)容。教師需要先對(duì)對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境充分了解，然后根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，注重學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)地考察，通過野外實(shí)踐考察的方式，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)對(duì)鄉(xiāng)土的地理環(huán)境并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并學(xué)生做好相關(guān)記錄，回去后要進(jìn)行研究，形成報(bào)告。在實(shí)際的考察活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)與遇到很多問題，老師要認(rèn)真的引導(dǎo)和解題，從而實(shí)現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣{(diào)查中去對(duì)地貌特點(diǎn)、風(fēng)景名勝學(xué)習(xí)，并查閱相關(guān)資料加深理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)區(qū)域認(rèn)識(shí)方面的素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)地理表達(dá)能力。地理表達(dá)能力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分，在教學(xué)中，我們要利用課堂教學(xué)進(jìn)行滲透。讓學(xué)生在課堂不僅能夠與同學(xué)交流，還能講地理知識(shí)進(jìn)行消化變成自己的語言并傳遞給別人。例如，在學(xué)習(xí)“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)”一課的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生扮演小記者，讓其他同學(xué)當(dāng)觀眾，進(jìn)行一系列的施類似走訪、考察以 及調(diào)查和研究的學(xué)習(xí)方式。這種形式就有利用學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)方面的交流，從而有利用消化地理知識(shí)。還有在學(xué)習(xí)“天氣與天氣預(yù)報(bào)”一課的時(shí)候，也可以讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員，通過學(xué)生的口頭表述天氣知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)機(jī)進(jìn)行合理加工，從而鍛煉了學(xué)生的語言組織和語言表達(dá)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生提升綜合能力的有效途徑，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的提升。我國學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，而地理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，為此開展實(shí)踐活動(dòng)不僅是教學(xué)的需要，而且孩子培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)的需求。課外實(shí)踐活動(dòng)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能 力。例如：教師可以組織學(xué)生自發(fā)地開展地理知識(shí)競(jìng)賽，也可以鼓勵(lì)學(xué)生去調(diào)查某一區(qū)域的地貌等，這些都可以讓學(xué)生學(xué)到課本中沒有的知識(shí)，并才在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用和理解，在這個(gè)過程當(dāng)中，也可以學(xué)生認(rèn)識(shí)更多不同類型的人，在不斷交流與碰撞中豐富自己知識(shí)和技能，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐能力。

總之，教育要面向?qū)W習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們要按照核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。地理學(xué)科的作用很大，我們要從學(xué)生知識(shí)和身心全面發(fā)展入手，提升地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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