南海英

摘 要：近些年，我國教育體制為了更好的適應社會的發(fā)展而不斷的改革，也取得了很大的成就，在中學語文教學方面逐漸融入了綜合性、實踐性等新型的教學模式。在實踐中與傳統(tǒng)教學模式相比，呈現(xiàn)出諸多的有利性，同時也受到越來越多教育工作者的重視，改變了學生學習語文的方式，有效的結(jié)合學生的實際情況，向自主學習、探究學習、合作學習的方向發(fā)展。學生能夠更加深入的理解教學內(nèi)容，將聽說讀寫四位一體，確立了新的課程觀和教學觀。與實踐活動緊密結(jié)合，有利于實現(xiàn)真正地綜合性學習，學生們能夠綜合運用語文知識。

關鍵詞：中學語文教學；綜合性；實踐性

中學語文是一門重要的課程，它具有很多的實用性?！熬C合性、實踐性的學習”是一種新興的課程形態(tài)，它既是一個突破，又是一個亮點，已經(jīng)走進了中學語文的課堂。中學生的年齡段特征呈現(xiàn)出強大的知識吸收能力，中學語文綜合性與實踐性教學更好的滿足了學生們的發(fā)展需要。本文針對中學語文教學的綜合性與實踐性進行了進一步的探討，教師在實施的過程中應該更加注重與學生之間的互動學習，培養(yǎng)學生主動探究，有效地利用綜合性、實踐性的優(yōu)勢特點，使學生能夠用語文思維來解決實際問題，將語文知識進行綜合運用，促進學生品質(zhì)的塑造和思維的開拓。

一、中學語文綜合性與實踐性的特點

語文教學的綜合性主要呈現(xiàn)在以學生自主合作探究學習為基礎，采取多樣化的方式加與日常生活中的知識加以綜合。實踐性即學生們能夠?qū)⑺鶎W到的語文知識應用于實踐，提高學生學習的積極性和自主性，培養(yǎng)學生自主實踐的能力，使學生能夠根據(jù)自身的需要來學習。通過大量的經(jīng)驗總結(jié)，中學語文綜合性與實踐性具有綜合性、自主性、合作性等特點，

中學階段正是學生塑造價值觀的重要時期，綜合性、實踐性教學對于這個階段的學生來說尤為重要。中學生的好奇心強，除了課本知識，還應該重視培養(yǎng)學生實踐活動的能力，通過實踐性的學習能夠滿足在這個年齡段學生動手能力的要求。才能從根本上提高學生的綜合能力，使學生能夠更加充分認識到自身的優(yōu)勢，掌握自身的劣勢。自主性主要體現(xiàn)在，在學生進行語文學習的過程中，教師培養(yǎng)學生自己動手動腦的能力，一旦在學習中遇到問題，學生不是直接去問老師，而是能夠積極主動的去查閱資料，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。在這種有效的學習模式下，學生掌握了學習的自主權，教師不再處于主導地位，主要由學生來掌握。

實踐性是將語文知識與實踐相結(jié)合，要求學生積極參加實踐活動，使學生擺脫了單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學，實踐性是極其重要的，使語文教學更加生動活潑。學生并不只是要參加活動，還應主動搜集資料，有利于掌握更多的知識。培養(yǎng)學生的實踐能力，大大提高學生的學習興趣。另外，傳統(tǒng)學習方法下的學生語文水平參差不齊，綜合性、實踐性的學習與傳統(tǒng)學習方法不同，加強調(diào)了學生之間的合作互動環(huán)節(jié)，學生能夠充分的展示自身的優(yōu)勢。更有利學生進行獨立思考，強調(diào)學生的綜合素質(zhì)，能夠使學習更加生動。

二、增強中學語文教學綜合素質(zhì)與實踐性的有效措施

（一）提高重視程度，充分利用教學資源，提高學生的學習興趣。要想保證綜合性、實踐性學習模式在中學語文教學中全面實行，必須提高對其重視程度，從根本上改變傳統(tǒng)教學形式的枯燥乏味，破除傳統(tǒng)教學中應試教育的束縛。利用網(wǎng)絡等各種教學資源進行自主學習，保證綜合性學習的順利開展，擴充學生的發(fā)展空間。轉(zhuǎn)變分數(shù)衡量學生的傳統(tǒng)觀念，樹立正確的學習目標，教師應注重引導學生參與實踐活動，給予恰當?shù)墓膭睿岣邔W生參與教學的積極性。

（二）師生共同合作完成學習任務，充分發(fā)揮學生的主體地位。教師在中學語文傳統(tǒng)的教學形式中是教學活動的主體，忽視了學生主體的學習興趣，學生只是被動的接受知識。而中學語文綜合性、實踐性的實施重視師生的合作發(fā)展，學生才是教學活動的主體，根據(jù)學生的實際情況，了解學生的不同性格、愛好，進行個性化教學。教師作為學生的引導者，努力構(gòu)建符合學生實際發(fā)展的學習模式，啟發(fā)學生學習的方法和思路，鼓勵學生進行互相學習，給予學習發(fā)揮思考的空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的全面進步。

（三）增強互動，引導中學生積極實踐。在中學語文教學中，“實踐”即是語文發(fā)展的基礎，又是語文知識創(chuàng)新的主要方法。因此，語文教師在實際教學中，不能夠墨守成規(guī)，應該重視培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。采取多種形式的教學，給學生提供展示的機會，比如可以進行分組展示，改編歌詞、名人訪談、小品模仿、自編相聲、組織辯論、知識競賽等。并給學生提供經(jīng)驗交流、總結(jié)的機會，在實踐中讓學生充分體驗到學習語文知識的快樂，

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學改革的不斷深入，中學語文教學越來越重視其綜合性與實踐性，改變傳統(tǒng)單調(diào)的學習方式，對語文教學改革與發(fā)展具重要的意義。本文針對目前我國中學語文教學的實際情況，探討了有效的措施促進學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，促使中學語文教學向綜合性、實踐性的方向發(fā)展，采取多樣的學習方式開展主題活動，充分調(diào)動學生的積極性，滿足不同學生的個性化發(fā)展的需求，從根本上提高中學語文教學效果。同時語文教師在實際的教學中，充分利用有效結(jié)合的課內(nèi)外資源，采取靈活的教學方法，將綜合性教學融入到學生的學習生活中，不斷增強學生自身的綜合能力。

參考文獻：

[1]馬婷婷.“活”課堂，活學知識—淺談中學語文綜合性學習教學[J].大東方，2016（5）.

[2]唐林偉.淺析初中語文綜合性學習的指導策略[J].讀寫算：教育教學研究，2014（12）.