趙浩鈞 孫紅霞

【摘要】為提高高校大學(xué)生啦啦操教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)生體育習fl慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)終身體育的觀念，尋找新的教學(xué)方法和路徑。通過文獻資料法、問卷調(diào)查法和實驗法等方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化高校啦啦操實驗教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合能力。研究結(jié)果表明：在高校啦啦操教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效地提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、專業(yè)能力和專項技術(shù)成績。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 啦啦操 體育教學(xué)

啦啦操是一項集難、美為一體的，觀賞性很強的項目，主要表現(xiàn)為集體的配合力、協(xié)作力在不同位置的相互協(xié)調(diào)配合。尤其在2016年12月12日，ICU獲得國際奧林匹克委員會的臨時認可，極大的推動了啦啦操的發(fā)展。同時在“一校一球一操”的戰(zhàn)略引領(lǐng)下，我國啦啦操參與人數(shù)和項目的推廣上取得了很大的成就。在高校中，啦啦操項目頗受女大學(xué)生的喜愛，如何將學(xué)生的喜愛，變成一種習慣，對于學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)，至關(guān)重要。本文通過對當前高校啦啦操教學(xué)中現(xiàn)實困境進行分析，并運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進行改革，探索其效果。

1研究對象與方法

1.1研究對象

翻轉(zhuǎn)課堂在高校啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

對當前啦啦操教學(xué)課程中存在的問題設(shè)計相關(guān)問卷，問卷發(fā)放100份，回收問卷100份，提出部分無效問卷，最終獲得有效問卷97份，有效回收率為97%。

1.2.2實驗法

實驗對象：山東師范大學(xué)2017級啦啦操選修班，選取2個班共計100人，分別為實驗組50人，對照組50人。實驗內(nèi)容：實驗組采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，對照組還是采用先前的教學(xué)方法；實驗干預(yù)歷時18周。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計?！胺D(zhuǎn)課堂”是指將傳統(tǒng)課上教和課下學(xué)的學(xué)習過程翻轉(zhuǎn)過來，即通過設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)視頻提前進行知識的傳授而上課時教師更多的幫助學(xué)生消化、理解和運用知識。翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學(xué)過程主要包括三個階段，每個階段包含兩個部分：教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習活動，如圖1所示。

2.1課前階段

傳統(tǒng)教學(xué)模式更多注重的是在課堂中的教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂課前階段的自我學(xué)習是關(guān)鍵，因此一方面教師需要要有針對性地進行課程視頻資源設(shè)計，并通過教學(xué)平臺發(fā)布至共享，達到知識傳遞的目的；另一方面學(xué)生必須在課前階段要提前學(xué)習教師通過平臺共享的技術(shù)課程學(xué)習資源，并根據(jù)資源學(xué)習啦啦操技術(shù)動作。在學(xué)習中遇到難以掌握的動作可以通過查閱其他視頻資料或同學(xué)之間進行交流討論并解決，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師請教又或者到課堂中等待老師現(xiàn)場講解并學(xué)習。

2.2課中階段

課中階段主要是解決學(xué)生在課前階段學(xué)習時遇到的問題，也就是知識消化階段。該階段將學(xué)生遇到的難題集中在一起，進行集體地示范、講解和教授，有利于鼓舞學(xué)生進行獨立地學(xué)習。

2.3課后階段

課后階段主要是啦啦操學(xué)習鞏固的階段，學(xué)生通過課中課前學(xué)習和課中講解，將二者很好地結(jié)合，錄制完整視頻，教師進行動作糾正。一方面可以根據(jù)學(xué)生視頻跟新學(xué)習下一節(jié)課學(xué)習資源，還可以通過糾正錯誤動作幫助學(xué)生深化學(xué)習并鼓勵創(chuàng)新。課后階段并不是課程結(jié)束的最終階段，而是將翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)組建成一個良性循環(huán)系統(tǒng)，提高學(xué)生學(xué)習效果。

3結(jié)果與分析

3.1翻轉(zhuǎn)課堂模式對學(xué)生身體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的影響

從表1數(shù)據(jù)中可知，經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實驗班中的應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，實驗班學(xué)生的成績要明顯高于對照班，而且各項成績P<0.05。其中50/cm項目中，p<0.035；立定跳遠p<0.026，具有顯著性的差異?？梢钥闯觯D(zhuǎn)課堂模式教學(xué)效果要明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂模式對學(xué)生專項技術(shù)成績的影響

從表2可以看出，通過實驗性教學(xué)，實驗班的學(xué)生在專項技術(shù)方面表現(xiàn)要優(yōu)于對照班的學(xué)生，其中在動作力度和編排能力上（p<0.01）明顯高于對照組。因此相較于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的專項技術(shù)學(xué)習，教學(xué)效果更佳明顯。

4結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校啦啦操中的運用，不但可以促進學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，還能夠提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，同時有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進學(xué)習的主動性，提高實際教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王國亮，詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2016，（02） ：104-110.