王錦偉

摘 要：在美術(shù)教學(xué)多樣化的今天，學(xué)生的創(chuàng)作資源十分豐富，但歸根結(jié)底還是來自于實(shí)際生活，從生活中尋找美的資源，將美術(shù)創(chuàng)作與生活資源緊密聯(lián)系起來，才能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，才能更好地把所學(xué)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用并服務(wù)于生活。本文通過多方面來提倡美術(shù)教學(xué)中“生活資源”的運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)加以闡述。

關(guān)鍵詞：生活資源 美術(shù)課堂 生活化

一、問題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，教材版本的日益更新，我們的美術(shù)課堂教學(xué)不斷跨上新的臺(tái)階。但部分內(nèi)容的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能過強(qiáng)，定位過高，從某種程度上拉大了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，較難激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，教師也沒能很好地理解編者對(duì)教材的編排意圖，在具體教學(xué)時(shí)脫離學(xué)生實(shí)際生活，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了較大困難，沒能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。因此，我們要以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把生活資源與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓美術(shù)課堂成為孩子們體驗(yàn)、感受、表達(dá)、創(chuàng)造“美”的最好向往。

二、探索與實(shí)踐

杜威曾說過“一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)”。教育必須從經(jīng)驗(yàn)、從每個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！吧钯Y源”是指學(xué)生在生活中所接觸到的所見所聞、所感所想，可以是物質(zhì)化真實(shí)存在的，也可以是精神世界的產(chǎn)物。美來自于學(xué)生熟知的這些“生活資源”，因此，我努力把“生活資源”滲透到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的健康成長提供最“生活化”的審美需求。

（一）、教學(xué)準(zhǔn)備凸顯生活資源的必要性

1.生活知識(shí)的積累為學(xué)習(xí)提供多樣的素材。“生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉”，大自然賦予了人類的一切。學(xué)生在日常生活中對(duì)物體的造型、色彩都有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，他們?cè)谏钪蟹e累起大量的圖像素材，而且不斷明確對(duì)美的事物的理解，在課堂上學(xué)生能很好地展現(xiàn)這些知識(shí)，無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的推動(dòng)作用。例：在《來來往往的汽車》教學(xué)中，請(qǐng)同學(xué)們介紹自己喜歡的汽車外形、色彩和紋飾，說說為什么喜歡。有學(xué)生說紅色的消防車，色彩很鮮艷，能夠幫助人們滅火；另一同學(xué)說自己喜歡的是公交車，長方形，身上有各種花紋，很喜歡坐公交車。同學(xué)們都說得很好。通過這個(gè)片段我們可以看出，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累的大量汽車形象的識(shí)讀，在教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用，這些知識(shí)一部分是來自直觀感知，另一部分是間接接受。生活中的素材，只要細(xì)心觀察，就能帶來無限的創(chuàng)作源泉。

2.制作素材的積累為創(chuàng)造提供物質(zhì)保障。美術(shù)材料歷來是美術(shù)教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作，它源于生活中的各種材料。一堂材料準(zhǔn)備充分的課，會(huì)使學(xué)生在各種能力上得到鍛煉。這就要求我們美術(shù)教師在教學(xué)中，讓學(xué)生因地取材，利用廢品，制作一些工藝作品。例：《廢棄物造型》教學(xué)片段：師：同學(xué)們，今天老師帶來一只使用過的一次性紙杯，雖然它的使用價(jià)值已經(jīng)結(jié)束，但是它可是很不錯(cuò)的創(chuàng)作素材，請(qǐng)大家用自己喜歡的方法來玩一玩這個(gè)紙杯，使它展現(xiàn)出新的形態(tài)！學(xué)生四人小組嘗試并討論。組1：我們用剪刀把紙杯剪開，再分別卷起各部分，就形成了文具籃的基本型，然后加上適當(dāng)?shù)钠促N就制作成了籃形的筆筒；組2：我們把多個(gè)紙杯進(jìn)行組合，并搓揉其中的幾只，使作品產(chǎn)生肌理感，制作了一個(gè)立體雕塑……師：是啊，廢棄的物品經(jīng)過巧妙地思考和制作，就能創(chuàng)作成別致的作品，你能說說你今天帶的廢棄物材料是什么？你準(zhǔn)備怎樣構(gòu)思和利用材料的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作呢？創(chuàng)作材料源自于生活，只要讓學(xué)生通過自己的雙手去收集這些材料，藝術(shù)作品就能在啟迪中誕生，并閃爍出奪目的光輝。

3.運(yùn)用生活資源創(chuàng)建藝術(shù)教室環(huán)境。教學(xué)環(huán)境對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說也十分重要，除了在布置氛圍較好的美術(shù)教室外，普通教室上課也可以環(huán)境利用，課前將學(xué)生教室進(jìn)行布置，備好各類上課所需美術(shù)元素。這種互動(dòng)的過程，正是美術(shù)元素賴以生存的有利條件，通過美術(shù)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生思想上受到“未學(xué)先感”的氛圍影響，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率！如在《窗花花》教學(xué)中，教師課前在四周的窗上，貼一些已經(jīng)制作好的窗花，播放一些輕快喜氣的音樂，黑板上寫一些標(biāo)語。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生進(jìn)門就已經(jīng)在上美術(shù)課了，這種滲透、感染、熏陶共同把學(xué)生的積極性提高到新的層面，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)合自然環(huán)境巧設(shè)室外美術(shù)課堂。美術(shù)課堂環(huán)境是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的重要保證，所以作為課改一線的老師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)特的適合單獨(dú)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，這其中，在大自然中，或在日常生活場所寫生就是一種很好的貼近實(shí)際的美術(shù)教學(xué)。如《生長的植物》一課教學(xué)場景就設(shè)置在校園內(nèi)，親近大自然，感受大自然中各種植物的外形特征，了解它們的生長變化，讓學(xué)生直觀的觸摸，近距離的觀察，發(fā)現(xiàn)植物生長的特點(diǎn)，用自己的方法來創(chuàng)作。所以，適當(dāng)?shù)貜恼n堂向生活中轉(zhuǎn)移，如自然環(huán)境、博物館、民居街道等，都有利于學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（二）課堂教學(xué)彰顯生活資源中情感體驗(yàn)的重要性

在生活化主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行語言溝通與交流，讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法，表達(dá)自己的見解，幫助自己創(chuàng)作出不一樣的美術(shù)作品。學(xué)生在生活中體驗(yàn)到的喜、怒、哀、樂，感悟到現(xiàn)實(shí)生活的美丑現(xiàn)象，都有助于其對(duì)藝術(shù)的表達(dá)，這也是美術(shù)的情感表現(xiàn)。課堂中特殊的氛圍，濃郁的特色對(duì)學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的吸引力，會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感。如在《我的喜怒哀樂》教學(xué)中，就加入了情感的滲透?！拔覀円簧杏性S多快樂的時(shí)光，想想看，你經(jīng)歷的最快樂的事是什么？那時(shí)，你的表情是怎樣的？能給大家分享一下嗎？”師問。（學(xué)生小組討論，初步回憶，請(qǐng)幾位同學(xué)來說說，教師小結(jié)表現(xiàn)方法。）正當(dāng)同學(xué)們都沉浸在快樂的海洋中時(shí)，我又把他們引向了情感的另一個(gè)極端——痛苦，用這樣的一種高落差，給學(xué)生一種深深的震撼，這種震撼是深刻的、難以忘記的?！巴瑢W(xué)們，我們?nèi)说囊簧豢偸悄敲搓柟鉅N爛，有些印象深刻的故事往往來自悲傷、痛苦、無助，下面這些人就經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的災(zāi)難。請(qǐng)你看看他們的眼睛，看看他們的臉，看看他們的眼睛、臉在向你訴說著什么？”師問。（教師介紹汶川地震中人們痛苦的表情，班級(jí)內(nèi)鴉雀無聲，時(shí)間好像突然被凝固了，同學(xué)們的眼神告訴我他們有許多感受要說。）

所以，在新課程美術(shù)課堂教學(xué)中，如果充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)生活的真實(shí)情感，不僅可以使我們的美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的生命價(jià)值與活力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀、價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）課后實(shí)踐展現(xiàn)生活資源回歸的拓展性

美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間的結(jié)束并不是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用聯(lián)系起來，把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的成功感，有助于加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的例子在教學(xué)中很多很多。如學(xué)習(xí)了《水資源》，學(xué)生可以課外合作制作環(huán)保宣傳海報(bào)，呼吁同學(xué)們保護(hù)水資源；學(xué)習(xí)了《手繪校園招貼》，同學(xué)們可以協(xié)助老師開展各類活動(dòng)的宣傳；學(xué)習(xí)了《板報(bào)設(shè)計(jì)》，可以為班集體出黑板報(bào)，可以參加各類板報(bào)設(shè)計(jì)比賽，組織展覽；學(xué)習(xí)了《家務(wù)勞動(dòng)》后，學(xué)生們除了會(huì)用手中的畫筆記錄家務(wù)勞動(dòng)的過程及場面，還可以了解到家務(wù)勞動(dòng)的趣味性和可操作性，鼓勵(lì)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，整理自己的小房間。從上可知，美術(shù)教學(xué)的課后延展能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，拓展實(shí)踐，真正將美術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)際作用，有助于學(xué)生體會(huì)美術(shù)的價(jià)值與意義。

著名教育家杜威說：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身；而不是生活的準(zhǔn)備。”教育家陶行知先生指出“生活即教育”，所以，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)的關(guān)系就非常重要。就讓學(xué)生在生活化的美術(shù)課堂中感受美的熏陶，美的體驗(yàn)，美的創(chuàng)造；然后運(yùn)用所學(xué)、所創(chuàng)造的這種美去營造和諧的班級(jí)、校園，去服務(wù)生活、社會(huì)、他人……

參考文獻(xiàn)

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（德清縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江湖州）