呂巖

【摘要】在高職英語教學(xué)中，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)于高職英語教學(xué)的方向具有現(xiàn)實(shí)的指向作用和影響。針對(duì)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，高職英語教師就可調(diào)整高職英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使高職英語教學(xué)沿著修正高職學(xué)生存在的問題、引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)展的道路前進(jìn)，促進(jìn)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的提升，保證高職學(xué)生向著積極、優(yōu)化、自主的英語學(xué)習(xí)之路發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語教學(xué) 問題 對(duì)策

高職學(xué)生是高職英語教學(xué)的主體，是高職英語教學(xué)的重要組成部分，一旦高職學(xué)生在高職英語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)某些問題，勢(shì)必影響高職英語教學(xué)的效果，阻礙高職英語教學(xué)的實(shí)施，因此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析，從中找出高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上亟待解決的問題，以此對(duì)高職英語教學(xué)起到警示作用，幫助高職英語教學(xué)找準(zhǔn)教學(xué)的方向，從而使高職英語教學(xué)滿足高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)以高職英語教學(xué)帶動(dòng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)，以高職英語教學(xué)修正高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可謂是喜憂參半，喜的是高職學(xué)生經(jīng)過之前數(shù)年的英語學(xué)習(xí)已有一定的英語基礎(chǔ)，所以能夠很快地適應(yīng)新的英語學(xué)習(xí)模式和英語學(xué)習(xí)環(huán)境，具有較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性，憂的是高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力還有很多的不足，英語學(xué)習(xí)態(tài)度等還不夠端正，在英語學(xué)習(xí)的方式、方法上也存在某些問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法欠缺，對(duì)高職英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了不會(huì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象

以往的英語學(xué)習(xí)都是在英語教師的帶領(lǐng)下、安排下進(jìn)行的，一切英語知識(shí)都是有英語教師傳授，一切的英語學(xué)習(xí)過程都是由英語教師安排好的，如：為學(xué)生劃出英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句子、應(yīng)記住的英語詞匯等；為學(xué)生講解句子所涉及的語法規(guī)則、詞匯的具體用法和例句等；為學(xué)生留好應(yīng)完成的作業(yè)；為學(xué)生規(guī)劃好英語學(xué)習(xí)的流程；為學(xué)生制定英語復(fù)習(xí)的計(jì)劃等。而高職英語教學(xué)的形式則是以高職學(xué)生的自主探索式學(xué)習(xí)模式為主，高職英語教師的作用是引導(dǎo)，知識(shí)的獲取絕大部分都是依靠高職學(xué)生自己去完成、去研究、去獲取，在這種情況下，高職學(xué)生對(duì)于高職英語學(xué)習(xí)就會(huì)變得迷茫。高職學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)，不用高職學(xué)生進(jìn)行自我的思考和安排，只要聽英語教師的指令去做就可以，而現(xiàn)在的高職英語學(xué)習(xí)卻需要高職學(xué)生自主對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行安排，什么時(shí)候進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)、什么時(shí)候進(jìn)行必要的練習(xí)、什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行歸納和總結(jié)等都成為高職學(xué)生需要思考、需要安排的內(nèi)容。高職學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)主要就是以“講”、“練”為主，講后練，練完再講，周而復(fù)始，無限循環(huán)，而現(xiàn)在的高職英語學(xué)習(xí)主要以高職學(xué)生的實(shí)際操練為主，要求高職學(xué)生去說、去聽、去講，使高職學(xué)生能夠聽懂、能夠會(huì)說，這兩種完全不同的教學(xué)模式也是導(dǎo)致高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)不會(huì)學(xué)的主因。

（二）高職學(xué)生英語交際能力差

高職學(xué)生不愿用英語交際或是英語交際能力較差源于高職學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)模式所致。高職學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)模式一直都以學(xué)生的英語應(yīng)試能力訓(xùn)練與培養(yǎng)為主，英語教學(xué)的目的是為了高職學(xué)生能夠取得優(yōu)異的英語成績(jī)，而不是為了高職學(xué)生能夠說一口流利的英語，所以在英語的聽、說、讀、寫這四個(gè)能力的培養(yǎng)上，無論是英語教師還是學(xué)生都以讀、寫這兩個(gè)技能為主，因?yàn)樽x、寫能力與英語考試息息相關(guān)，而聽、說能力在考試中沒有體現(xiàn)，自然也不會(huì)成為英語教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語交際能力薄弱，不敢開口說英語、不會(huì)說英語已成為高職學(xué)生目前典型的英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有待高職英語教師進(jìn)行有效的干預(yù)和解決。

（三）高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度懶散

目前，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)是使高職英語教師最為頭疼和苦惱的問題，常常是高職英語教師飽含熱情的來到了課堂，而下課時(shí)則變得垂頭喪氣，不知如何是好的離開了，這種現(xiàn)象的原因就在于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的消極所致。由于高職學(xué)生對(duì)于高職英語學(xué)習(xí)存在某種消極的情緒，所以課堂上就會(huì)不配合高職英語教師的教學(xué)工作，對(duì)于教師的詢問或是提問要么就是低頭不語，要么就是聽而不聞，完全就是一種與自己無關(guān)的態(tài)度，對(duì)于這樣的教學(xué)反饋，相信對(duì)于任何高職英語教師，甚至是資深的高職英語教師來說，都是很大的打擊，都會(huì)影響高職英語教師的授課情緒和授課的積極性，而對(duì)于高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性則更是百害而不利的。

二、改變高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)弊端的對(duì)策

以上高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的常見問題，既是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的阻礙，也是高職英語教學(xué)實(shí)施的障礙，對(duì)于高職學(xué)生和高職英語教學(xué)來說，都是不容出現(xiàn)的問題，因此，高職英語教師應(yīng)就這些問題進(jìn)行具有針對(duì)性的解決，從而使高職學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的正確方法，提升高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，使高職英語教學(xué)適應(yīng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，真正做到為高職學(xué)生排憂解難的職責(zé)。

（一）善于利用支架式教學(xué)，使高職學(xué)生掌握具體的英語學(xué)習(xí)方法

到大學(xué)后，高職學(xué)生出現(xiàn)了不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，高職英語教師應(yīng)充分利用支架的搭建將高職學(xué)生帶入高職英語學(xué)習(xí)的氛圍中，幫助高職學(xué)生在支架的引導(dǎo)下，逐漸適應(yīng)高職英語學(xué)習(xí)，逐漸掌握高職英語學(xué)習(xí)的方法，以此使高職學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，懂學(xué)習(xí)，最終開展自主性英語學(xué)習(xí)。

支架式教學(xué)的原理就是為高職學(xué)生構(gòu)建出學(xué)習(xí)方法的步驟，使高職學(xué)生在支架的一步步的攀登中，在學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的同時(shí)，幫助高職學(xué)生學(xué)會(huì)英語學(xué)習(xí)的方法。支架的搭建通常都包括兩部分，第一部分是知識(shí)的提前預(yù)熱。具體來說，就是使高職學(xué)生在知識(shí)正式學(xué)習(xí)前，自己學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的查找、歸納與總結(jié)，要在頭腦中形成對(duì)知識(shí)的自我認(rèn)知、理解和感悟，這里涉及到對(duì)高職學(xué)生的資料收集、查找能力的培養(yǎng)。資料的查找需要高職學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)中找到自己需要的信息，能夠自我辨別資料的可用性和需要度，從而為高職學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。資料的收集需要高職學(xué)生在查找完資料后，自己要進(jìn)行分類，哪些是理論類的、哪些是實(shí)用類的等，從材料中再次篩選出自己需要的信息，使資料更加精、準(zhǔn)的呈現(xiàn)出來。第二部分就是知識(shí)的課堂探究過程。這部分需要高職英語教師根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具體的英語活動(dòng)，促使高職學(xué)生通過英語活動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)部分中，高職英語教師應(yīng)該把一些實(shí)用的、使用頻率高的英語學(xué)習(xí)方法蘊(yùn)含其中，使高職學(xué)生在耳濡目染中掌握具體的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技巧，逐漸被高職學(xué)生自己所應(yīng)用。英語常用的學(xué)習(xí)方法包括：?jiǎn)栴}學(xué)習(xí)法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法、聯(lián)系學(xué)習(xí)法、歸納學(xué)習(xí)法等。

（二）創(chuàng)設(shè)英語交際的環(huán)境，增加高職學(xué)生英語交流的機(jī)會(huì)

英語的交流需要外部環(huán)境的促動(dòng)與激發(fā)才能保證交流的效果，才會(huì)有交流的想法，所以高職英語教師可以為高職學(xué)生多多創(chuàng)設(shè)這樣的英語交流的氛圍，使高職學(xué)生能夠盡情去表達(dá)自己的想法，這才是英語作為一種語言工具應(yīng)發(fā)揮的作用。

語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可通過非實(shí)物將高職學(xué)生帶入其中，使高職學(xué)生有種身臨其境之感。PPT的應(yīng)用在現(xiàn)今已應(yīng)用十分廣泛了，而它的優(yōu)勢(shì)則在于它能將視頻、圖片、音頻等很好的結(jié)合在一起，為高職學(xué)生呈現(xiàn)出所需要呈現(xiàn)的環(huán)境和氛圍。因此，高職英語教師可通過PPT的設(shè)計(jì)為高職學(xué)生展現(xiàn)出所教授內(nèi)容的具體情形、狀態(tài)，使高職學(xué)生增添視覺和聽覺的共鳴；語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也可通過具體的實(shí)物來完成，模擬英語學(xué)習(xí)場(chǎng)景，或是實(shí)地教學(xué)等，都是極具吸引力的教學(xué)模式，也是激發(fā)高職學(xué)生張口說英語的極佳機(jī)會(huì)。例如：當(dāng)講授美食時(shí)，高職英語教師就可將高職學(xué)生帶到食堂，看著一樣樣具有中國(guó)特色的菜品為高職學(xué)生講解每種菜品的英語名稱，并可當(dāng)場(chǎng)讓高職學(xué)生用英語回答今天將要吃的菜品，即可使高職學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表述中國(guó)內(nèi)容，增加高職學(xué)生中國(guó)內(nèi)容的英語輸入，又可就高職學(xué)生熟悉的中國(guó)菜品激發(fā)高職學(xué)生的表達(dá)欲望，是一舉多得的有效教學(xué)方法。

（三）增加高職學(xué)生對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，興趣學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方法，也是最有成效的教學(xué)途徑。通過興趣的培養(yǎng)，能夠使學(xué)習(xí)者自主、自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不用外界過多的干預(yù)與督促，高職英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)是高職英語教學(xué)的首選，是高職英語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，高職英語教師應(yīng)以此為教學(xué)目標(biāo)，為高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而不斷努力。

閱讀是學(xué)習(xí)者最好的老師。閱讀的覆蓋面廣，包含的內(nèi)容也多，用一句廣告語來形容，就是“總有一款適合你”，而對(duì)于高職學(xué)生來說，就是總有一種閱讀內(nèi)容是高職學(xué)生感興趣的，總有一篇文章是打開高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)之門的鑰匙，所以，高職英語教師可通過閱讀培養(yǎng)起高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。要如此，就需要高職英語教師為高職學(xué)生發(fā)布、推送不同內(nèi)容的閱讀材料，一定要包羅萬象，涵蓋廣泛，不要只局限于單純性的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而要涉及各個(gè)領(lǐng)域的英語閱讀資源或信息。為喜歡唱歌、聽歌的高職學(xué)生發(fā)布聽歌學(xué)英語主題，像美國(guó)電影《斷背山》主題曲《Dont want to say goodbye》、電影《教父》的插曲《Speak softly love》等；為喜歡聽演講的高職學(xué)生發(fā)布精彩演講主題，如美國(guó)天后蕾哈娜哈佛大學(xué)演講（雙語）、星巴克靈魂人物霍華德·舒爾茨在清華關(guān)于“夢(mèng)想和責(zé)任”的演講、馬云在哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院全英文創(chuàng)業(yè)演講等等；為喜歡讀名著的高職學(xué)生發(fā)布陪你讀英文名著主題，如《了不起的比爾蓋茨》、《小王子》、《德伯家的苔絲》、《羅密歐與朱麗葉》、《傲慢與偏見》、《哭泣的大地》等；為想要提高詞匯量的高職學(xué)生發(fā)布圖說英語單詞主題，通過圖片、英語單詞和單詞發(fā)音緊密聯(lián)系起來，以直觀形象的方式學(xué)習(xí)英語詞匯，而且也能幫助學(xué)生在頭腦中直接形成意象，跳過翻譯成中文的過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。如各種水果的英語詞匯匯總、快餐有關(guān)的英語詞匯匯總、室內(nèi)室外的英語詞匯匯總等。

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