初中生物知識記憶技巧

何永仲

摘 要：初中生物課的課余學習時間較少，課堂上高效記憶生物學知識的重難點是高效學習的主要方式。根據(jù)大腦記憶特點，在課堂教學中加入不同“提示”，讓學生更有效、高效地憶出課堂中的重難點，以達到高效學習的目的。

關鍵詞：記憶 初中生物 高效課堂

初中生物課的課余學習時間較少，課堂上高效記憶生物學知識的重難點是高效學習的主要方式。根據(jù)大腦記憶特點，在課堂教學中加入不同“提示”，讓學生更有效、高效地憶出課堂中的重難點，以達到高效學習的目的。初中生物課的課余學習時間較少，所以能否在課堂上高效記憶生物學知識的重難點，是初中生能否學好初中生物的一個重要環(huán)節(jié)。

大腦的語言中樞分為視覺性、書寫性、運動性、聽覺性等多種語言中樞。簡單來說就是學生在課堂上能夠把看、聽、讀、寫（動手）等過程，在大腦中形成知識記憶。

首先了解什么是記憶？所謂大腦記憶，首先是自然界使人體產(chǎn)生“記塊”信息，人的一生中信息量是非常龐大的，不過大多數(shù)被大腦儲存起來了。記塊需要“提示”才能被喚出，形成“憶塊”，這樣人才能憶出“記塊”的信息。課堂教學過程中教師正是需要通過各種教學方式加深學生“記塊”的“提示”，讓學生更有效、高效地憶出課堂中的重難點。

為了讓學生在課堂中能高效記憶生物課堂內容，下面介紹本人日常教學中根據(jù)大腦的語言中樞的結構特點和對記憶特性，在日常教學中運用的幾種根據(jù)記憶內容加入了“提示”的常用的有效記憶方法：

1.形象記憶

對感知過的事物形態(tài)、大小、體積、顏色等形成記憶。上課只是講授法，課堂記憶單一，學生常常對生物形態(tài)結構的內容記憶不深刻，這時候運用多媒體讓學生看圖片、視頻及觀察、觸摸實物模型等，這些過程，都能增加學生對生物形態(tài)結構的形象記憶。

2. 情緒記憶又叫情感記憶

以體驗過的情緒、情感為內容的記憶。當某種情境或事件引起個人強烈或深刻的情緒、情感體驗時，對情境、事件的感知，同由此而引發(fā)的情緒、情感結合在一起，都可保持在人的頭腦中。因此在課堂上應該應用各種各種手段調動學生的情緒，情感。例如花的顏色，用各種顏色美麗，奇特的花來調動學生的情緒，進一步提出花除了供人觀賞，還有什么作用呢。學生就能把愉快的地賞花情感結合思考出的答案，從而獲得這一知識深刻的記憶。當然也可利用學生對某一事物消極不愉快、甚至恐怖、惡心等的情緒、情感調動學生情緒記憶，記憶效果同樣很好。

3.情境記憶

對親身經(jīng)歷過的有時間、地點、人物和情節(jié)的事件的記憶。因此生物的實驗課就是學生對于實驗的親身經(jīng)歷的最好體驗，當然如果學生能在課后主動完成整個探究實驗過程，或是更具體的為某一個比賽、活動等進行相關實驗那這一實驗學習的經(jīng)歷就更清晰，情境記憶更深刻。所以除了課程要求的生物實驗外我們還可以舉辦一些例如：草履蟲生物繪圖比賽，學習生態(tài)系統(tǒng)時舉辦制作生態(tài)瓶比賽，學習葉的結構時，制作葉脈書簽等活動。通過學生的動手、制作經(jīng)歷加深課堂上的知識的記憶。

4.語義記憶，又叫詞語——邏輯記憶

是用詞語概括的各種有組織的知識的記憶。例如八年級上各種無脊柱動物類群的記憶，如腔腸動物“腔”子，是指腔腸動物用于食物消化的空腔結構。學生理解了字的意思，自然對結構的記憶更深刻。

5.動做記憶

是指對身體的運動狀態(tài)和動作機能的記憶。在學習人體的知識的過程中能常常運用各種身體動作時學生產(chǎn)生動作記憶，如曲肘、伸肘運動，學習消化系統(tǒng)時吞咽動作，學習呼吸系統(tǒng)的呼氣、吸氣等動作，都能通過做出某一動作記憶身體結構和生理過程。當然實驗是完成一系列操作動作，在識記時比較困難，但經(jīng)多次動手操作，熟練后所形成的動作一經(jīng)記憶則容易保持、恢復，且不易遺忘。

以上是本人根據(jù)記憶內容針對生物課堂教學內容進行的一些能讓學生高效記憶重難點知識的教學手段。一堂課所教授內容非常的多，重難點的知識點加入了適當?shù)摹疤崾尽?，使學生更容易在以后的復習和考試當中完成“憶出”記塊信息的過程，提高學生的聽課效率。

參考文獻：

《中學生物學教學法》 《學習與記憶的神經(jīng)生物學》