王娜

摘 要：目前，我國的幼兒雙語教學(xué)正處于起步階段，幼兒雙語師資在數(shù)量和質(zhì)量上都還存在著一些問題和缺陷。作為培養(yǎng)幼兒師資的高等幼兒師范學(xué)校，面對著來自各方面的壓力，必須根據(jù)這種需求的變化來調(diào)整自己的課程設(shè)置，以適應(yīng)我國幼兒園雙語教學(xué)改革對人才知識結(jié)構(gòu)、能力要求的需求。通過采取各種不同的培養(yǎng)模式，以求盡快盡好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒園雙語教師。

關(guān)鍵詞：幼兒園雙語教學(xué) 雙語師資 培養(yǎng)模式 實(shí)施策略

一、采用分層教學(xué)，因材施教

1、采用分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒師范學(xué)校幼兒雙語教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)課程的有效教學(xué)。幼兒師范院校生源的多元化使得學(xué)生的英語水平參差不齊，因此在高等幼兒師范院校的幼兒雙語教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)課程（簡稱雙語課）中，實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。分層教學(xué)方法要求針對不同知識水平，不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)行因材施教。一個班級中，學(xué)生的英語水平參差不齊情況明顯時就應(yīng)該進(jìn)行分班教學(xué)。比如分成A班，B班，C班等等。前人己經(jīng)作了大量的有關(guān)分層教學(xué)的研究?？偟膩碚f，實(shí)施分層教學(xué)時要特別注意做到以下幾個方面的工作：第一，準(zhǔn)確分析班級學(xué)生的具體情況。要進(jìn)行分層教學(xué)，首先要熟悉班級學(xué)生的雙語課學(xué)習(xí)實(shí)際情況，如英語基礎(chǔ)水平。此為“因材”。幼兒師范院校的學(xué)生入學(xué)成績，入學(xué)后的摸底統(tǒng)考成績，還有教師課堂的考察成績都可以為“分層”提供科學(xué)的判斷依據(jù)。第二，對學(xué)生進(jìn)行分層的標(biāo)準(zhǔn)不僅限于學(xué)生的英語成績，也可根據(jù)學(xué)生的各個層面的不同情況和問題進(jìn)行劃分。學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不同的興趣愛好，甚至于其缺點(diǎn)都可以成為將其分成不同班級或小組的劃分標(biāo)準(zhǔn)。所分層次班級可以不限于A、B兩級，如果條件允許的話，可以將其分層進(jìn)行的更加細(xì)致。當(dāng)然這一定會給教師的教學(xué)管理工作帶來相當(dāng)大挑戰(zhàn)。第三，要具體情況具體分析，對癥“治療”，即“因材施教”。教學(xué)中實(shí)施分層其用意是為了具體情況具體分析，便于因材施教。對不同班級的學(xué)生進(jìn)行具體的情況分析，找出其不足，如可將具體某項(xiàng)能力水平較低的設(shè)為一個班，在教學(xué)時對進(jìn)行適當(dāng)傾斜的專項(xiàng)訓(xùn)練，或進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。2、靈活選用教材，實(shí)現(xiàn)雙語教材的有效使用和建設(shè)。當(dāng)前，幼兒師范學(xué)校雙語課教材選用中存在了諸多的問題。當(dāng)然，幼兒師范學(xué)校在教材選用上歷來都是靈活多樣的，這也正是幼兒師范教育靈活性的體現(xiàn)。幼兒師范雙語教材的有效使用和建設(shè)應(yīng)該注意一下幾個方面：第一，從幼兒師范學(xué)校學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，選取實(shí)用的，具有幼兒師范特點(diǎn)的新型教材。教材的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的工作生活實(shí)際需要出發(fā)，注重其實(shí)用性。為學(xué)生畢業(yè)之后走向社會及工作崗位所需提供幫助。教材內(nèi)容應(yīng)淡化詞匯，語法等基礎(chǔ)知識的分量，而要加強(qiáng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力（如英語的聽，說，讀，寫等能力）的培養(yǎng)，鍛煉高等幼專學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。第二，精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“夠用為度”的原則。幼兒師范學(xué)校雙語課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是“實(shí)用為主，夠用為度”。這就要求在教材的選擇上下功夫。這就決定了幼兒師范學(xué)校在雙語課教學(xué)中要精選教學(xué)內(nèi)容，教授經(jīng)濟(jì)夠用的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒師范學(xué)校雙語課的有效教學(xué)。第三，采用科學(xué)合理的教材。幼兒師范雙語課有效教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)語言學(xué)和教學(xué)的基本規(guī)律，遵循教學(xué)法則和語言規(guī)則?？茖W(xué)合理的教材具體要具備以下幾個方面的特點(diǎn)。首先，內(nèi)容新穎、編寫科學(xué)、形式優(yōu)美的教材；其次，應(yīng)具有較強(qiáng)的趣味性，呈現(xiàn)立體感；再次，具有一定的廣泛性，盡可能多地在選材上涉及現(xiàn)代生活、文化、科技等內(nèi)容，與日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)世界緊密相聯(lián)；最后，教材內(nèi)容應(yīng)具有很強(qiáng)的操作性，這是由學(xué)生的英語水平所決定的，具有較強(qiáng)的模擬性和實(shí)踐性的教材，便于學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。

二、引入有效教學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)高等幼專雙語有效教學(xué)模式

教學(xué)的改革首先是要改革教學(xué)方法，這是教學(xué)改革中很為重要的一步。首先是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。有效教學(xué)方法首先要求教師在教學(xué)中尤其要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。因此，有研究者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師的職責(zé)現(xiàn)在己經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。因此就有“外語是學(xué)會的，不是教會的”的經(jīng)典說法。仔細(xì)考察學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)需要推動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其有效學(xué)習(xí)效果。

1、以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識，保障課堂有效教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的主體真正參與進(jìn)來，即學(xué)生自己真正主動地開始學(xué)習(xí)時，才能真正達(dá)到其有效的雙語課學(xué)習(xí)效果。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)會的，不是教會的”。因此在課堂教學(xué)中，教師要有意識地給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，即強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的導(dǎo)師”，有了興趣，能力也會逐步得以提升。學(xué)生的語言能力的提升也就是課堂有效教學(xué)效果的真正實(shí)現(xiàn)。2、采用雙語課堂有效教學(xué)策略，提高高等幼專英語教師的有效教學(xué)能力。雙語課教學(xué)取得成效的重要要素之一是教師必備的教學(xué)能力。在師范院校雙語課教學(xué)中執(zhí)行者是教師，英語教師教學(xué)能力的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，其直接關(guān)系著學(xué)生雙語課學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。雙語教師的教學(xué)能力既包括向?qū)W生傳授和培養(yǎng)知識和技能的能力，也包括較強(qiáng)的組織學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。3、提高雙語教師的教學(xué)科研能力，特別是在高等幼兒師范學(xué)校雙語有效教學(xué)方面的深入研究，實(shí)現(xiàn)對高等幼兒師范學(xué)校雙語有效教學(xué)的指導(dǎo)。我國目前高等幼兒師范院校的雙語教師普遍以教學(xué)任務(wù)為主，科研意識淡薄。教師的教學(xué)任務(wù)繁重，其科研的能力和精力相對有限。鑒于我國目前幼專院校雙語課教學(xué)研究的現(xiàn)狀如此，使得我國的高等幼專英語、雙語實(shí)際教學(xué)缺乏必要的，科學(xué)的理論指導(dǎo)。而我國目前幼專院校公共雙語課教學(xué)仍處于發(fā)展中的“摸索”期。幼專教師們可以一邊教學(xué)，一邊研究教學(xué)理論。使自己的教學(xué)能力在教學(xué)實(shí)踐與理論研究的同步發(fā)展中得到提高。

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