馬洪珍

摘要：由于地域和經(jīng)濟(jì)的局限性，農(nóng)村教育物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)的確較為欠缺，但是農(nóng)村也有其得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢(shì)。本文就如何利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)開展農(nóng)村特色教學(xué)進(jìn)行了探討，并從農(nóng)村資源為幼兒提供生動(dòng)的認(rèn)知素材、農(nóng)村資源為幼兒提供豐富的情感體驗(yàn)、農(nóng)村資源為幼兒提供開放的活動(dòng)素材、農(nóng)村資源為幼兒提供多領(lǐng)域主題活動(dòng)、農(nóng)村資源為幼兒提供有趣的區(qū)域游戲、農(nóng)村資源為幼兒提供傳統(tǒng)的文化特色六個(gè)方面提出開展教學(xué)具體的方法建議。指出農(nóng)村教育應(yīng)盡可能發(fā)揮其自然資源優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊“農(nóng)村教育”這塊短板。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 資源優(yōu)勢(shì) 文化特色

農(nóng)村的孩子生長(zhǎng)在農(nóng)村，與大自然的接觸既頻繁又廣泛。農(nóng)村自然資源眾多，豐富多彩的教學(xué)素材取之不盡、用之不竭。因此我們從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，因地制宜，充分利用自然資源，挖掘潛在的教育素材，為幼兒提供更好的教育，凸顯出鄉(xiāng)村教學(xué)特色。

一、農(nóng)村資源為幼兒提供生動(dòng)的認(rèn)知素材

大自然是農(nóng)村孩子們最好的教育認(rèn)知素材，一年四季中大自然向孩子們展示了無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)與奧秘。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，教師可以帶領(lǐng)孩子一起看柳枝變綠、小草發(fā)芽，把狗尾巴草編成花環(huán)和草帽，還可以參與栽種植物，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，記錄動(dòng)、植物生長(zhǎng)過(guò)程；夏天，孩子們可以觀察各種小昆蟲，認(rèn)識(shí)各種瓜果蔬菜，還能觀察雨后的彩虹和云朵的變化，我們還組織孩子們到田間拾麥穗，用稻草、麥桿、棉花等做成粘貼畫；秋天，孩子們采集各種植物的莖、葉、果實(shí)，制作標(biāo)本，拾落葉制作精美的葉貼畫，和成人一起收花生、拾大豆、掰玉米，還能進(jìn)行辨別、分類等活動(dòng)；冬天，和孩子觀察雪花，堆雪人，打雪仗、凍冰花，可以在風(fēng)霜雨雪中體驗(yàn)氣候的變化，了解動(dòng)植物過(guò)冬的方法。奇妙的大自然為幼兒的認(rèn)知發(fā)展提供生動(dòng)、具體、形象的內(nèi)容和素材。

二、農(nóng)村資源為幼兒提供豐富的情感體驗(yàn)

農(nóng)村幼兒園能為孩子們提供豐富、開放、有趣的活動(dòng)場(chǎng)所。田埂、地頭、果園、草垛、秸稈和多種農(nóng)作物的農(nóng)院都是孩子們游戲、學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所；孩子們?cè)诖笞匀恢凶矫圆?、丟手帕、放風(fēng)箏、認(rèn)識(shí)農(nóng)作物、觀察捕捉昆蟲，無(wú)拘無(wú)束的游戲能讓孩子感到無(wú)限滿足；不同的季節(jié)里、孩子也可以玩不同的游戲，如玩沙、玩水、玩泥、玩冰、玩雪等。這一切都為幼兒提供了具體、生動(dòng)的教育環(huán)境，幼兒在大自然的懷抱中認(rèn)識(shí)自然、感受自然、親近自然，培養(yǎng)了孩子們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，使幼兒從小就對(duì)自己賴以生存的環(huán)境形成保護(hù)意識(shí)。

三、農(nóng)村資源為幼兒提供開放的活動(dòng)素材

農(nóng)村孩子的身邊有著取之不盡，用之不竭的活動(dòng)素材。木塊、種子、秸稈、泥沙等等這些自然材料隨處可見，這些材料不僅可以制作各種體育游戲器材，開展體育鍛煉，比如，爬竹梯、丟沙包、打陀螺、踩高蹺等，還能豐富區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，比如自然角可觀察種子的破土發(fā)芽，飼養(yǎng)蠶寶寶，了解小蝌蚪的生長(zhǎng)變化等；美工區(qū)用來(lái)做美工的材料可謂是種類繁多、豐富多彩，如：玉米、小麥稈、花生皮、樹葉、果殼、石頭、豆類等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，將這些材料投放到活動(dòng)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行拼貼、制作手工藝品；建構(gòu)區(qū)中，我們投放的各種色彩豐富、形狀各異的瓜果蔬菜，各種蔬菜經(jīng)過(guò)孩子們的粘貼、拼插，辣椒變成了小老鼠，洋蔥變成了小娃娃，土豆變成了小肥豬；探索區(qū)可制作標(biāo)本，利用種子進(jìn)行比較、分類、排序等。幼兒在材料的擺弄與操作中增長(zhǎng)知識(shí)，不但為活動(dòng)區(qū)域注入更多的活力，也鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

四、農(nóng)村資源為幼兒提供多領(lǐng)域主題活動(dòng)

在各領(lǐng)域主題教育活動(dòng)中選擇安全、衛(wèi)生、無(wú)污染的自然材料供幼兒操作和游戲，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。如健康活動(dòng)《踩高蹺》中孩子們用玉米棒做成的小高蹺玩起來(lái)樂(lè)此不疲；數(shù)學(xué)活動(dòng)中我們讓幼兒用不同的種子擺圖形，學(xué)分成，算加減法等既直觀又富有樂(lè)趣；在社會(huì)活動(dòng)《秋天多美麗》中我們和孩子一起收集秋天的果實(shí)、種子、樹葉等進(jìn)行展示或再加工；在科學(xué)活動(dòng)《收獲》中幼兒帶來(lái)了各種秋收的果實(shí)和蔬菜等；在藝術(shù)活動(dòng)《泥娃娃》中孩子們用農(nóng)村特有的紅泥土做成紅膠泥，捏制各種人物和動(dòng)物等。

五、農(nóng)村資源為幼兒提供有趣的區(qū)域游戲

教師還可以將民間的一些傳統(tǒng)游戲融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中。如益智區(qū)：找東西南北、玩火柴棒等；探索區(qū)：扇元寶、拉紐扣、捻捻轉(zhuǎn)等；美工區(qū)：泥塑、剪紙、編制等材料；體育活動(dòng)區(qū)：踩高蹺、滾鐵圈、跳繩、踢毽子、風(fēng)車、跳房子、跳皮筋等。這些好玩的游戲不但能滿足孩子們的心理需求，而且還能讓孩子們了解我國(guó)民族的傳統(tǒng)文化。

六、農(nóng)村資源為幼兒提供傳統(tǒng)的文化特色

我們還將傳統(tǒng)節(jié)日教育融入平時(shí)的教育活動(dòng)中。組織開展一些主題性的節(jié)慶活動(dòng)與紀(jì)念活動(dòng)，如中秋賞月、鬧元宵活動(dòng)、陪爺爺奶奶過(guò)重陽(yáng)節(jié)等。老師還可以和孩子共同布置具有節(jié)日特點(diǎn)的教室環(huán)境、校園環(huán)境。

另外，農(nóng)村的孩子除了需要了解本地區(qū)的一些文化特色、習(xí)俗之外，還應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村幼兒園的民俗文化教育內(nèi)容讓幼兒感知和體驗(yàn)文化的豐富性、多樣性以及東西方文化的差異性。如：了解維吾爾族、蒙古族、傣族等主要民族的特色與習(xí)俗；知道一些國(guó)家的名字，認(rèn)識(shí)一些國(guó)旗等；了解城市人們的工作和生活等等。

實(shí)踐證明，只要我們立足農(nóng)村實(shí)際，就地取材，充分挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土文化，就可以形成具有農(nóng)村特色的教育活動(dòng)內(nèi)容。今后我們將在農(nóng)村幼兒教育這塊肥沃的土地上繼續(xù)堅(jiān)持走自己的路，勇于開拓進(jìn)取，不斷探索求新，圍繞“農(nóng)”字；突出“趣”字；強(qiáng)調(diào)“新”字；追求“創(chuàng)”字，進(jìn)一步挖掘農(nóng)村環(huán)境中潛在的教育因素，充分利用自然資源開展特色教育活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，也會(huì)使幼兒的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力有全新且全面地發(fā)展。

（責(zé)任編輯：方潔）