劉文彩

摘要：家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。對于處在青春期身心劇變的聾生來說，他們的心理更為復(fù)雜、多變，家庭教育尤為重要。重視家庭教育，促進孩子健康成長是家庭幸福、國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。本文基于筆者的班主任經(jīng)驗和特殊教育理論的學習，將探討初中聾生家庭教育存在的問題及可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中聾生 教育誤區(qū) 教育實踐 經(jīng)驗汲取

青春期是兒童走向成年人的過渡時期，身心的劇烈變化，常易引起各種不良反應(yīng)。而聾生由于聽力障礙，有一定的心理缺陷。這時候，聾生的心理狀態(tài)、情緒情感體驗較之普通學生更為復(fù)雜、多變。家庭是兒童生活的第一環(huán)境，我們常說父母是孩子的第一任老師。這時的家庭教育就顯得尤為重要。雖然近幾年來國家一直大力支持、發(fā)展特殊教育，更多的人了解到了聾生，并有針對性地進行研究，但是對于聾生家庭教育的關(guān)注度不夠，相關(guān)資料少之又少。而單獨針對青春期聾生家庭教育的研究幾乎找不到。

本文將在筆者的班主任管理中、日常教學中及與家長的溝通中，結(jié)合特殊教育理論，尋找初中聾生家庭教育存在的問題及可汲取的經(jīng)驗。

一、初中聾生家庭教育的誤區(qū)

（一）對聾生過度保護、溺愛

由于聾生的生理缺陷，很多父母感覺虧欠了孩子，把孩子照顧得無微不至，以至于他們很少有動手的機會，缺乏基本的獨立生活能力。當面對孩子的問題時，父母總喜歡睜一只眼閉一只眼，甚至去責怪別的孩子，使他們養(yǎng)成很多壞習慣和不健康心理。如：受不得一點委屈又喜歡傷人自尊、動不動就生氣發(fā)脾氣、以自我為中心、沒耐心、懶惰。

（二）疏于親子溝通

家長有自己的工作，每天都很忙，他們也不會手語，感覺沒辦法和孩子溝通或溝通不暢。為了孩子和家庭的幸福，他們更多地選擇犧牲陪伴孩子的時間。雖然孩子的物質(zhì)生活豐富，但精神世界卻貧窮。其實孩子在5～6年級之后看口形、簡單的書面交流是沒有大問題的，只是需要家長多些耐心。

有些家長認為孩子都到初中了，他們能自己照顧自己了，學生也不愿意把自己的事情告訴家長，家長便聽之任之。殊不知初中是聾生身心變化的關(guān)鍵期，稍不注意就會走偏，需要家長的不斷引導。

（三）讓聾生長期住校

醫(yī)學的進步，健康理念的傳播，讓聾生的出生率和發(fā)病率越來越少。許多縣級、市級特殊教育學校已開始轉(zhuǎn)向以招收培智學生為主，更多的聾生需要離家求學。他們從小學就開始住校，每周只回家一次。長期呆在學校，缺少父母的關(guān)愛與教育，他們變得敏感，自卑。在今后的家庭生活中，更不知如何與父母相處，與異性相處。到青春期后，交友、如何與異性保持距離將成為人生的一大難題。

二、初中聾生家庭教育經(jīng)驗

聾生A父母離異，且父母告訴孩子該事實，與媽媽、姐姐生活在一起，家庭條件相對較好。該生父母對其特別關(guān)注：在小學時，媽媽常常在家教她說話，帶她看書；常和班主任聯(lián)系，陪她參加活動；嚴格要求玩手機時間。現(xiàn)在這個孩子語言理解和表達能力很強，開朗樂觀，酷愛讀書。

聾生B父母對她要求很嚴，從小給她佩戴助聽器，帶她做語訓；給她報藝術(shù)班；為她把工作搬到學校附近，背井離鄉(xiāng)；讓她走讀，給她家的溫暖。該生多才多藝，勤奮好學，嚴于律己。

由這兩個學生我們可以看出，早期教育、嚴格要求聾生、不讓聾生拘于家中是多么重要。

（一）重視早期教育

科學家研究發(fā)現(xiàn)，孩子在一生中的最初三年所獲得的經(jīng)驗豐富與否，在很大程度上影響他大腦的發(fā)育。這就需要父母為聾生提供一個豐富多彩的環(huán)境。為了孩子今后的健康快樂成長，多抽出一點時間來陪孩子，看書、說話、參加活動。這是其他時期所不能取代的。問題對策

（二）嚴格要求聾生

幼兒、小學時，學生可塑性很強，是形成良好習慣的“關(guān)鍵期”，這時要以嚴為主，絕不能溺愛、放任。

進入青春期，學生自我意識增強，要求與大人平等，這時家長要給孩子更多的民主，創(chuàng)造寬松一點的環(huán)境，這樣才能防止逆反心理。但是不能因為民主，放棄對孩子的管理，一切由他做主。對于一些原則性的問題，必須嚴格要求，只是多講理、多給孩子一些思考的空間。

（三）不讓聾生拘于家中

不讓聾生拘于家中，給予他們了解自然、了解社會的機會，不僅愉悅他們的心情，增進母子間的溝通，而且也能增長他們的見聞，補償他們的缺陷。

三、對于初中聾生家庭教育的建議

（一）定家規(guī)，不溺愛

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。只有遵守社會規(guī)范的聾生，才能更快地適應(yīng)社會。規(guī)范從家開始。家有家規(guī)，哪些事該做，哪些事不該做，聾生心中應(yīng)十分明確。

設(shè)置“家務(wù)勞動承包制”。家務(wù)活列出清單，把他能做的承包給他。如果孩子該洗刷餐具而沒干，家長也要“罷工”——不給孩子做飯。有了規(guī)定必須要嚴格執(zhí)行，家長要培養(yǎng)孩子的家庭責任感，進而培養(yǎng)孩子的社會責任感，同時也鍛煉孩子的動手能力和獨立生活能力。

（二）重視早期教育

日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律，即生下來具有10¨D分潛在能力的兒童，如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，也只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的機會之窗。

聾生本來就有生理缺陷，如果再不抓緊早期教育，以后發(fā)展將更為困難。早期家庭教育好的聾生，在進入初高中后學習、適應(yīng)能力更強。

（三）少住校，多回家

學校是人多密集的場所，一個老師要對著十多個學生，不可能像父母一樣去照顧、關(guān)心他們。青春期的聾生身心劇變，有些隱私他們不愿意找老師傾訴，找朋友傾訴往往解決不了實際問題。這時，父母成為他們傾訴的最好對象。少住校，多回家，加強親子溝通，父母多傾聽孩子的心聲，讓他們平安度過青春期邁向成人。

（四）多參加戶外活動

有些父母害怕聾生在外受到歧視，擔心他們能力不夠，不愿意帶他們出去或讓他們自己出去。長期的室內(nèi)生活是很壓抑的，長久的隔離自然會抑制孩子的快樂天性。

戶外運動是一種積極健康的生活方式，體現(xiàn)了一種樂觀向上的人生態(tài)度。它不僅鍛煉身體、陶冶情操、增長見聞、擴大胸懷，同時也是對自我的一種挑戰(zhàn)。通過戶外運動，聾生能更好的認識自己，直面挑戰(zhàn)，克服困難。

（五）減少危險因子，增加激勵因子

兒童發(fā)展受多種因素交互作用，單一環(huán)境因素本身很難造成影響，家庭危險因子數(shù)量和分布組合才是關(guān)鍵。減少危險因子，增加激勵因子是加強聾生早期家庭教育的有效措施。

聾生C父母離異，媽媽帶著她再婚，組成新家庭，家長隱瞞該事實。該生家庭困難，一家4口擠在一張床上。考慮到該生年齡大了，不適合與父母擠在一起，初中后她開始住校。住校時有學生散播她不是爸爸親生的事，雖然老師做了處理，但是這個事對她和她的家庭打擊很大。由于父母文化水平不高，工作比較忙，對孩子的幫助和關(guān)心相對較少。目前這個孩子性格內(nèi)向，有點自卑，學習成績一般。

由聾生A、B、C的事例可知單一環(huán)境因素本身很難造成影響，家庭危險因子的數(shù)量和分布組合，及激勵因子的數(shù)量才是關(guān)鍵。

總之，初中聾生的家庭教育，需要家長的耐心學習與引導；需要加強家校溝通，學校為家長提供相應(yīng)的教育理念與方法；需要社會的共同關(guān)注與參與，為聾生家庭教育創(chuàng)造良好的氛圍。

（責任編輯：方潔）