淺談變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

李學(xué)雄

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培育出學(xué)生靈活的思維與創(chuàng)新能力，所以教師應(yīng)當(dāng)將變式教學(xué)理念融入實(shí)踐教學(xué)過程中，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠?qū)⒄n堂知識有效拓展和延伸，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能在初步掌握理解后，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，從而做到舉一反三、觸類旁通。本文在此背景下進(jìn)行分析，變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：變式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)興趣

引言

由于部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，在教學(xué)過程中仍然存在著種解題技巧忽略，基本方法傳授的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生只能夠在題海中遨游，難以提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。隨著新課程的改革與發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)及其應(yīng)用，并使教學(xué)法，提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識，才能夠構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、變式教學(xué)

隨著新課程改革的逐步深入，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)觀念已經(jīng)逐漸加深，所以在教學(xué)過程中，如何科學(xué)合理的選擇高質(zhì)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，也成為了教師研究過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用變式教學(xué)，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)條件變換形式變換，通過發(fā)散性思維，有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望和好奇心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入變式教學(xué)法，能夠通過舉一反三的變式練習(xí)，防止了枯燥乏味的機(jī)械式鍛煉，有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)求異思維，一題多變的方式，也能夠引發(fā)學(xué)生分析新知識，結(jié)合舊知識的學(xué)習(xí)能力。

二、變式教學(xué)原則

在變式教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及知識承受能力，重視變式的深度與廣度，由于知識的理解是一個(gè)螺旋式的過程，所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂上留出一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考探究是學(xué)生通過知識反思與內(nèi)化，才能夠提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮變式的梯度，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識探究，通過啟迪學(xué)生思維，精心的設(shè)計(jì)，變式練習(xí)，有助于學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行小組探討與交流。教師設(shè)置情景沖突引發(fā)小組爭論，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與積極性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在變式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的參與，重視學(xué)生的課堂主體地位，能夠使學(xué)生通過動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考，切實(shí)提高語言表達(dá)能力與思維探究能力，在變式教學(xué)中營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生的知識水平以及學(xué)習(xí)課程要求，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，有助于學(xué)生積極踴躍的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）變式數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是一種思維方式，也是對現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的反映，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生進(jìn)行證明與推理學(xué)習(xí)的重要途徑，概念，也是數(shù)學(xué)思維中的核心內(nèi)容，所以變式數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視數(shù)學(xué)概念的變式。由于數(shù)學(xué)概念的抽象性與邏輯性、系統(tǒng)性，所以在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)時(shí)有較大的難度，雖然部分學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)概念必過，但是卻會在日常的習(xí)題練習(xí)中出現(xiàn)各類的錯(cuò)誤分析，原因在于由于初中生認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗(yàn)存在一定的局限性，對數(shù)學(xué)概念運(yùn)用時(shí)，會將特殊情況看成一般情況。應(yīng)用變式教學(xué)，能夠幫教師起到良好的教學(xué)效果，教師可以對學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與自主探究進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延有效的掌握住，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)分析能力。

（二）變式數(shù)學(xué)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性，所以在教學(xué)過程中，部分概念的概括性較強(qiáng)，學(xué)生在概念理解時(shí)，難免會遇到各類的問題，其中概念也蘊(yùn)含著眾多的內(nèi)容，如果僅靠知識講解和情境創(chuàng)設(shè)，難以提高學(xué)生的理解認(rèn)知，所以教師應(yīng)當(dāng)借助變式教學(xué)法。例如在講解分式的意義時(shí)，教材中的概念使分式的值為零一共有兩種含義，也就是分子為零，分母不為零。但是學(xué)生剛接觸這部分知識點(diǎn)，可以清楚的掌握分子為零分母不為零的條件，所以在數(shù)學(xué)解題過程中，也難以對分母為零的情況進(jìn)行，探討分析。在此種情況下，教師應(yīng)用變式訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)。例如：變式1、當(dāng)x=（ ）時(shí)，分式等于0？變式2、當(dāng)x=（ ）時(shí)，分式等于0？通過變式練習(xí)學(xué)生能夠了解分子為零，分母不為零的概念，從而蘊(yùn)涵在概念中的深層次知識點(diǎn)。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，學(xué)生也能夠很快的抓住問題規(guī)律與本質(zhì)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵關(guān)系進(jìn)行積極探討與延展創(chuàng)新。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著極為重要的作用，能夠夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)解題技能，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，能夠提高學(xué)生的素質(zhì)及能力，使學(xué)生拓展應(yīng)變思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文峰.初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)應(yīng)用[J].初中數(shù)學(xué)，2003（11）.

[2]陳蕊.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討[D].天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012，（3）.

[3]白改平，韓龍淑.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教育，2013，（2）：53.

[4]郭桂華，宋曉平.初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，（2）：51-54.