李秀芹

摘要：近年來，隨著我國教育教學(xué)改革進程不斷加速、教學(xué)理念不斷更新，我國教育教學(xué)體系逐漸向現(xiàn)代化科學(xué)化方向發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中單一化枯燥化教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新型教學(xué)需要，也不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)以人為本教學(xué)理念。在此背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展可持續(xù)逐漸成為教師開展教學(xué)工作重點，本文從實際出發(fā)，立足于初中語文教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展階段性規(guī)律與興趣發(fā)展因素為依托，多角度探究如何在初中語文教學(xué)中積極推進多元化教學(xué)，促進學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)發(fā)展，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；有效策略

多元化教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)新型教學(xué)模式，注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式化應(yīng)試化教學(xué)，將多種現(xiàn)代化教學(xué)理念進行融合，實現(xiàn)多種科學(xué)教學(xué)方式融入教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)方式多元化、教學(xué)過程豐富化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生終身化高效學(xué)習(xí)。初中階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、高效學(xué)習(xí)認知形成、綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，對學(xué)生后期學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極吸收先進化、科學(xué)化教學(xué)經(jīng)驗，促進教學(xué)過程趣味化、多元化，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供積極有效教學(xué)指導(dǎo)，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生思維靈活性。

一、善用提問導(dǎo)學(xué)法，靈活優(yōu)化課堂導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要過程，良好高效的知識導(dǎo)入方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，而且能夠幫助學(xué)生有效把握整體知識，明確學(xué)習(xí)目標，對后期正式教學(xué)開展至關(guān)重要，對提高整個教學(xué)過程意義重大。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師往往采用單一化枯燥化語言導(dǎo)入教學(xué)，難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展主動性，致使課堂教學(xué)效果并不理想。對此，教師應(yīng)積極運用現(xiàn)代化教學(xué)理念，大膽改革知識導(dǎo)入教學(xué)，積極推進多元化教學(xué)，提高知識導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力與知識儲備情況，善于運用提問導(dǎo)學(xué)法，靈活優(yōu)化課堂導(dǎo)入教學(xué)，為課堂教學(xué)提供一個良好開端。例如，在教學(xué)《春》一課時，教師可以請學(xué)生積極回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春天的詩句，請學(xué)生積極發(fā)言，之后，教師進一步提問，“關(guān)于朱自清，你有多少了解呢？你讀過朱自清的散文嗎？可以向我們簡要介紹朱自清及其文章嗎？”教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教師還可以詢問學(xué)生平時是如何看待春天、描寫春天的，請學(xué)生嘗試寫一小段關(guān)于春天的段落，教師可以請幾個學(xué)生讀一讀分享其小段落，之后，教師再開展專業(yè)教學(xué)。如此，通過合理運用提問教學(xué)法，教學(xué)有效增加課堂導(dǎo)入教學(xué)豐富性、趣味性，促進語文教學(xué)高效展開。

二、積極開發(fā)利用課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

課堂是進行集中化教學(xué)、專業(yè)化引導(dǎo)的重要途徑，也顯現(xiàn)階段我國教學(xué)關(guān)系中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提高的重要依托，傳統(tǒng)初中語文課堂中，大部分教師在教學(xué)過程中扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展“領(lǐng)導(dǎo)者”、“決策者”角色，忽略了學(xué)生個體學(xué)習(xí)發(fā)展，沒有將學(xué)生自主意愿納入教學(xué)考慮，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)被動地位，致使學(xué)生淪為機械吸收知識的工具，不利于學(xué)生綜合能力發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)大膽摒棄傳統(tǒng)落后課堂教學(xué)模式，融入新型以人為本教學(xué)理念，有意識將學(xué)生個體發(fā)展意愿與興趣訴求納入教學(xué)計劃，為學(xué)生提供開放化、寬松自由學(xué)習(xí)環(huán)境，積極開發(fā)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生自主自愿投入課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極開發(fā)利用課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂。例如，在教學(xué)《觀滄?！芬徽n時，教師可以合理引入小組教學(xué)，綜合學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿Α⑺季S靈活性等將學(xué)生分組，請學(xué)生小組合作分析明確歷史人物曹操、探究這首詩意思及思想情感等，并請小組學(xué)生代表上臺展示，教師鼓勵不同意見的學(xué)生發(fā)表其不同意見，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)探究成果進行教學(xué)。通過這種新型教學(xué)課堂，教師積極實現(xiàn)以學(xué)導(dǎo)教，促進多元化教學(xué)積極推進。

三、巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

我國科學(xué)技術(shù)今年里不斷發(fā)展完善，信息技術(shù)也越來越提高，融入人類生活方方面面，信息技術(shù)在現(xiàn)代課堂運用越來越廣泛，成為高質(zhì)量教學(xué)重要因素。因此，教師在積極構(gòu)建多元化教學(xué)的同時，應(yīng)根據(jù)初中語文教學(xué)實際，巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)過程中，教師可以靈活運用視頻、音頻、動畫等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體豐富情境，增加知識趣味性；教師還可以靈活引入微課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣搜集豐富優(yōu)秀教學(xué)視頻，鼓勵學(xué)生積極觀看。這些都是高效運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的有效策略，教師應(yīng)運用自己教學(xué)智慧為學(xué)生提供信息化高效教學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生積極提高。

結(jié)語：

多元化教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展下應(yīng)運而生的高效教學(xué)，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)機制，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生積極參與教學(xué)課堂。教師應(yīng)認識到，多元化教學(xué)的合理開展應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)核心，即教師在推進教學(xué)策略時應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際適應(yīng)情況及自主學(xué)習(xí)能力合理調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生在初中語文多元化教學(xué)中獲得實質(zhì)性進步提高。

參考文獻：

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