如何培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力

楊洋

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其基本目的是為了學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中能夠得心應(yīng)手，而數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，應(yīng)用題的解決更是為了生活服務(wù)，所以在對小學(xué)生進行解決問題教學(xué)的過程中，不僅可以提高小學(xué)生解決問題的能力，還能鍛煉學(xué)生在解決問題過程中自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，促進小學(xué)生加深對解決數(shù)學(xué)問題過程中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識進的理解，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；現(xiàn)狀；對策

一、前言

隨著我國教育制度的不斷改善，我國數(shù)學(xué)教學(xué)不斷變革和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題教學(xué)法逐漸深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，有利于打破原有的教學(xué)模式，提高小學(xué)生自主思考能力。

二、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的狀況

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教師進行數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的過程中，教師雖然注重對學(xué)生的問題提問，但是提問過于頻繁，學(xué)生若是無法回答問題，教師就會為學(xué)生進行相應(yīng)知識的講解。為了加快課堂分效率，教師盲目進行問題講解，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生解題能力的提高。

（二）解題方式單調(diào)

隨著教育制度的不斷完善，教師更注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)學(xué)生的解題問題能力時，由于學(xué)生只要掌握一種解題方法就可以將其套用在多種同類的題型中，就導(dǎo)致教師對培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)多種解題方式并不重視，所以在學(xué)生進行應(yīng)用題的解答過程中，僅僅追求對其列出正確的算式，并進行準(zhǔn)確的計算，而忽略了探究解題方式的多元化，阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力的提高，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了課堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為課堂主體、提出問題、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

受之以魚不如授之以漁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師主要居于引導(dǎo)地位，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題方法多樣化并不是說數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中直接告訴小學(xué)生問題答案和主要的解題方法，而是要引導(dǎo)小學(xué)生自主探究多樣化的解題方法。數(shù)學(xué)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)生為主體，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際教學(xué)情況以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)小學(xué)生自主思考、深入探究。比如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這部分內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，層層深入。平行四邊形的定義是什么？表現(xiàn)符號又是什么？其特點是什么？教師先通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自主思考，這個過程中可以加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，為尋找多樣化的解題方法奠定理論知識基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系生活，因材施教，尊重差異

每個小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都存在差異，小學(xué)階段是小學(xué)生智力開發(fā)的初始階段，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時要充分掌握班級同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，在做教學(xué)準(zhǔn)備工作時精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，因材施教，充分滿足每一位同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。與此同時，雖然學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在差異，但是數(shù)學(xué)教師要平等的對待每一位學(xué)生，尊重個體差異，促進其個性化發(fā)展。雖然要照顧每一位同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)改變，為了培養(yǎng)小學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)解題方法以及數(shù)學(xué)解題思路，學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來深入探究不同的解題方法。比如，在學(xué)習(xí)《周長》這部分內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生用自己的方法去計算自己家里學(xué)習(xí)桌的周長，由于是小學(xué)生身邊的事物，因此，這樣的生活題可以有效的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，測量方法不止一種，這樣聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)題目，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力。

（三）小組合作、開拓交流渠道、著眼于課本經(jīng)典例題

小學(xué)生的生活經(jīng)驗還有所欠缺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間也比較短暫，因此，學(xué)生個人無法較為深入地進行數(shù)學(xué)探究，欠缺一定的解題經(jīng)驗。然而，每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題方法大不相同，數(shù)學(xué)教師需要充分掌握這一學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中注重開拓交流渠道，比較適合小學(xué)生數(shù)學(xué)溝通交流的學(xué)習(xí)方式就是小組合作，數(shù)學(xué)教師可以通過小組專題討論，培養(yǎng)小學(xué)生的多樣化解題思維。除了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式之外，教師在教學(xué)中還要著眼于課本經(jīng)典例題的講解，課本例題是數(shù)學(xué)專家經(jīng)過多次探討制定出的典型題目，千千萬萬個數(shù)學(xué)問題都是通過例題轉(zhuǎn)化出來的，這就表明例題具有一定的代表性。因此，數(shù)學(xué)教師可以把例題當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題方法的基礎(chǔ)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究多樣化的例題解題方法，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的多樣化解題的能力，促進其數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的現(xiàn)狀不容樂觀，但是對學(xué)生進行解決問題教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生獨立思考能力，還能養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有十分重要的意義。

【參考文獻】

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