張竹梅

摘要：小學(xué)的素質(zhì)教育除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和基本技能外，更重要的是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的形成。素質(zhì)教育評價方式應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想，堅持以“促進學(xué)生發(fā)展”為目的。做到用心靈贏得心靈，發(fā)揮綜合性評價的導(dǎo)向作用；巧用表揚，讓激勵性評價陪伴學(xué)生快樂成長；通過家校合作，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生在老師有效性評價的激勵下，健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 有效評價 家校合作 內(nèi)在動力

在全面實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)的素質(zhì)教育除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和基本技能外，更重要的是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的形成?；诂F(xiàn)代教育理論，素質(zhì)教育評價方式應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想，堅持以“促進學(xué)生發(fā)展”為目的。新的評價理念更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，以發(fā)展性評價激勵每一個學(xué)生，用有效的評價使被評價學(xué)生獲得快樂的情感體驗，從而使學(xué)生在評價中享受快樂，在進步中感受成功的喜悅，增強自信，健康成長。

一、用心靈贏得心靈，發(fā)揮綜合性評價的導(dǎo)向作用

在多年的教學(xué)生活和工作中，作為一名語文教師，尤其是作為一名班主任老師，我的感觸頗深。我始終記著這么一句話：機會是為有準(zhǔn)備的人而準(zhǔn)備的。你既然決定接受班主任工作，就應(yīng)該在心理上、行動上做好充分的準(zhǔn)備。班主任工作是一門藝術(shù)，而班級管理則是敲門磚。作為一個班主任，在心理上要準(zhǔn)備接受一切孩子，接受孩子的一切。每個孩子對于一個家庭來說都是百分之百，因此我們沒有理由放棄任何一個學(xué)生，應(yīng)該做到一視同仁，公正平等地對待他們，用自己的愛心去溫暖每一個學(xué)生的心。今天我們對每一個孩子、每一個孩子的家庭負責(zé)，就是對整個社會的明天負責(zé)。因此，班主任與學(xué)生之間一定要有一個良好的溝通渠道。

記得有一次學(xué)生上課期間，我無意中從教室的走廊穿過，卻發(fā)現(xiàn)我班的一位同學(xué)站在教室的外面，教師的使命感和班主任的責(zé)任感使我不得不停了下來。我輕輕走過去，簡單問了兩句，感到事情并不像我想象得那么簡單。因為我非常了解這個孩子，自從四年級轉(zhuǎn)入我班以來，他一直都表現(xiàn)不錯，無論學(xué)習(xí)還是紀律，就是個性比較強。我把他領(lǐng)到到我的辦公室，請他坐下來，待他情緒慢慢穩(wěn)定，方才問明原委。原來，在上英語課時，因為他小聲說話，受到老師的批評，可他堅持認為自己沒有錯，覺得是老師冤枉了他，并直接頂撞老師，英語老師一氣之下讓他到教室外面站著。他非常生氣，和我發(fā)誓說永不再上英語課，說這話的時候還是一副大義凜然的樣子。聽完孩子的敘述，我?guī)退萌M臉的淚痕，和他一起認真回顧了事情的詳細經(jīng)過，并分析了老師這樣做的原因。經(jīng)過我耐心地解釋，使他明白了英語老師的良好初衷，認識到自己不應(yīng)該頂撞老師，認識到課堂紀律對每一個同學(xué)的重要性。剩下的事情自然水到渠成了，孩子主動向英語老師承認了自己的錯誤，進一步改善了原本緊張的師生關(guān)系?，F(xiàn)在，這個孩子已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，每年春節(jié)，他都要回來看望昔日的小學(xué)老師，重溫童年的美好記憶。他不無感慨地說：“張老師，如果沒有當(dāng)初您的那一番苦口婆心的談話，我的英語可能就完了，也不可能考上大學(xué)，我媽媽和我都非常感激您！”多么樸實的語言！多么真誠的話語！我沖他微微一笑，“孩子，這不正是老師的工作嗎？”教師和學(xué)生的一次真誠的心靈溝通，竟會對學(xué)生產(chǎn)生如此大的影響，我深感教師肩上的責(zé)任更加重大。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每個孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂等等。”只有當(dāng)我們走進學(xué)生的心靈，走進他們的精神世界時，孩子們才有可能對我們敞開心扉，訴說他們的心里話?！坝眯撵`贏得心靈”，這應(yīng)該成為我們每個教師尤其是班主任的座右銘。班主任的心中永遠是春天，即使多少年過后霜染兩鬢，雪落眉梢，仍然會朝氣蓬勃，春意盎然，永遠年輕的感覺，是班主任得天獨厚的享受，千金難買。

二、巧用表揚。讓激勵性評價陪伴學(xué)生快樂成長

班主任的表揚鼓勵，是促使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑。在做班主任工作的實踐中，我深深地體會到，不厭其煩的耐心是打開學(xué)生心靈門扉的一把鑰匙，真誠的期待則是一種神奇的力量，而表揚、鼓勵更是對學(xué)生思想行為的肯定性的評價，能使學(xué)生認清自己的優(yōu)點，產(chǎn)生愉快的感情體驗，增強進一步發(fā)展優(yōu)點的信心與愿望。特別是對那些學(xué)困生，當(dāng)他們有點滴進步時，更要適當(dāng)?shù)乇頁P、鼓勵，只有這樣，才會收到事半功倍的效果。

我教過的班里有這樣一位女學(xué)生，父母離異，各奔東西，孩子跟著年邁的姥姥住在一起。由于從小就沒有受過良好的家庭教育，在我接手時她延續(xù)了以前的不良表現(xiàn)：作業(yè)不催不交，打架罵人常有，有時還偷偷地拿別人的文具。因為長得又高又壯，平時非常厲害，男孩子對她都畏懼三允和科任老師頂撞，與同學(xué)家長吵架也時有發(fā)生。再加上平時愛的缺失，使她始終認為自己永遠是對的，只要和同學(xué)發(fā)生矛盾，無理也能爭辯三分。針對這個孩子的特殊情況，我也曾多次家訪，試圖找到好的辦法，而她的姥姥體弱多病，對她更是無可奈何。最后我只能把希望寄托在自己的工作上。每天早晨來到教室，看到她散亂的頭發(fā)沒有人梳理，我便幫她扎起漂亮的小辮；發(fā)現(xiàn)她課堂上缺少了學(xué)習(xí)用具，我就悄悄地買來送給她；而且我和她之間還有一個秘密約定：只要發(fā)現(xiàn)她有一丁點的進步，除了在班里口頭表揚，課下我還會送她一塊巧克力作為獎勵。隨著時間的推移，孩子和我成了無話不談的知心朋友。她告訴我說：“老師，其實我也想努力做一個好孩子，可就是老管不住自己！”我看火候已到，就給她提出了新的要求，“孩子，誰說你做的不夠好？運動會上跳高你不是破了學(xué)校記錄嗎？短跑不是你給咱班爭得的榮譽嗎？老師認為，憑著你的能力，你的英語成績也一定會趕上來的?！甭犃宋业囊环?，她不好意思地看著我：“老師，我真怕我學(xué)不會?！睘榱藥退朔⒄Z難關(guān)，我把批改作業(yè)的地點從辦公室轉(zhuǎn)移到英語課堂上，做起了她的同桌。開始，她每天只能背會3-5個單詞，直到后來的10個甚至更多。她一天天的進步，作為班主任的我看在眼里，喜在心頭。六年級畢業(yè)時，她竟然出乎大家意料的考入了市三中繼續(xù)學(xué)習(xí)。雖然她現(xiàn)在是初一年級的學(xué)生了，但有什么心事她還會向我打電話傾訴，我也愿意永遠做她的堅強后盾。

我認為，對特殊的學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的哪怕很微小的閃光點，并加以肯定和鼓勵，使他們感到自己與優(yōu)秀生一樣能夠得到老師的理解和尊重，從而增強他們的上進心、自信心及自尊心。

三、家校合作，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力

要教育好學(xué)生，離不開家長的密切配合。我非常重視與家長的溝通，坦誠相待，使學(xué)校和家長對學(xué)生的教育有共同的要求和態(tài)度，我時常同家長交換意見，在家訪時盡量與家長取得共識。我直接從家長最關(guān)心的問題作為切入點，幾乎所有家長最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)，我便從家長最關(guān)心的學(xué)習(xí)問題談起，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。同時，我還充分利用《學(xué)校家庭聯(lián)系手冊》，保證了家校的經(jīng)常性交流，使得班主任和家長都能從對方那里得到自己所無法耳聞目睹的有價值信息。因為班主任不可能深入到學(xué)生每時每刻的日常生活中，一些在學(xué)校出現(xiàn)的問題，其根源有可能在家庭中。而家長也不可能知道孩子在學(xué)校的一言一行，從班主任那里獲得的信息能使家長真正全面地了解孩子。這樣就為班主任更好地了解學(xué)生作好了更充分的準(zhǔn)備，真正實現(xiàn)了學(xué)校、家庭互動，聯(lián)系密切。而家長的認可是一股強大的動力，始終在鼓勵著我。

去年九月份，學(xué)校讓我接手一個沒人愿意接的班級，原因是班里有個學(xué)生行為異常，他輕則擾亂課堂，重則動手打人。開學(xué)第一周，我就親身領(lǐng)教了這個男孩兒的過激行為。當(dāng)時這位學(xué)生看到別人說話，就自以為在說他的壞話，順手抄起凳子追著向同學(xué)砸去，幸好被我及時制止，否則后果不堪設(shè)想。在課間休息時，他也經(jīng)常和同學(xué)無緣無故打架。有一次語文課上，他陪讀的奶奶督促他寫字，他便拿起語文書扔了過去，只聽見一聲尖叫，扔到前排女同學(xué)的頭上，導(dǎo)致課堂教學(xué)中斷。多次課間操排隊時，只要這個學(xué)生出現(xiàn)（不是打同學(xué)，就是掐同學(xué)脖子），同學(xué)們總是被嚇得四處逃散，致使學(xué)生無法正常排隊，更別說正常做操了。為此我多次找他私下交談，但他開始總是愛搭不理，無動于衷。我對此不灰心不放棄，在繼續(xù)苦口婆心地、堅持不懈地與其交談的情況下，努力尋找轉(zhuǎn)變他的突破口。有一天，在我語重心長的勸說下，他終于認識到自己的沖動。雖然他的言語并不是很有條理，但我還是明白了他也想控制自己情緒。課下我通過跟他奶奶了解，才知道孩子出生在一個單親家庭，由于自小父母離異，家庭過分溺愛，導(dǎo)致孩子對自己的行為不能控制，特別容易沖動，家長也曾多次往返于邯鄲——北京，看過很多心理醫(yī)生，但效果并不明顯，所以，為了避免意外情況發(fā)生，每天只好由孩子的奶奶在課堂上陪讀。了解到孩子的這些特殊情況，我不忍心再去觸痛孩子奶奶的傷心之處。我決定用愛心溫隋打動他，就多次到家中去探望他，送去溫馨，并為他補習(xí)落下的功課。我的真誠與關(guān)愛終于使他長時間封閉著的心靈打開。我從他的口中得知：他從小就在家說一不二，稍有不滿就打罵家長。上學(xué)后老師的話從來就沒放在心里。我語重心長地告訴他：“學(xué)校是有紀律約束的，不遵守紀律既是對老師、同學(xué)的不尊重，也是對你自己的不尊重。父母、老師、同學(xué)都是你最親的人，他們愛你，才指出你的不足，而你卻傷他們的心，你這樣的做法對得起他們嗎？你現(xiàn)在應(yīng)該靜下心來好好地想一想以后的路應(yīng)怎樣走。不尊重別人的人同樣也很難得到別人的尊重?！蔽业脑捝钌畹卮騽恿怂麘M愧地低下了頭。這正像前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護兒童?！睂嵺`證明；愛是催花的春雨，愛是暖人的夏日，愛是增收的秋實，愛是凈氣的冬絮。自打這以后，他對家長、同學(xué)說話的語氣溫和多了，課上沖動的事大大減少了，課下也跟同學(xué)一道玩耍，作業(yè)也基本能按時交了。

通過實踐證明，對于不同的孩子，采取不同的教育方式，給予針對性的評價方法，可以使每個孩子都能得到不同程度的成功和快樂，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的積極性，在老師的有效性評價的激勵下健康快樂地成長。

（責(zé)任編輯：曉角）