淺談如何培養(yǎng)大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

孫春紅

摘要：在幼兒園所有的教育活動(dòng)中，語(yǔ)言教育培養(yǎng)是重要組成部分，而語(yǔ)言培養(yǎng)不單是幼兒園和教師的職責(zé)，更離不開家長(zhǎng)及家庭環(huán)境的配合。作為家長(zhǎng)要配合幼兒園教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的家庭語(yǔ)言環(huán)境，以身作則，在日常生活中教育引導(dǎo)幼兒積累語(yǔ)言，科學(xué)有效地培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，為大班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力方面做好幼小銜接，讓孩子有話大聲說出來。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 幼小銜接 語(yǔ)言環(huán)境 禮貌用語(yǔ) 詞匯積累

大班的幼兒已經(jīng)進(jìn)入了離園倒計(jì)時(shí)，這時(shí)候?qū)⒆幼龊糜仔°暯拥墓ぷ骱荜P(guān)鍵，做好幼小銜接工作包括物質(zhì)上和精神上的，精神上主要是做好心理準(zhǔn)備迎接更多的挑戰(zhàn)，能力方面包括各方面能力的提高，其中就有口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，只有這樣才能更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，就是培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進(jìn)行對(duì)話的能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達(dá)自己想法的能力等等。而是否能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來表達(dá)心中的想法，是否能進(jìn)一步地提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力需要幼兒園和家庭共同努力。

而提及幼兒的語(yǔ)言教育，有的家長(zhǎng)存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：

其一，認(rèn)為“說話誰(shuí)都會(huì)”，生活在這個(gè)環(huán)境里，“慢慢長(zhǎng)大了就會(huì)說清楚了”。

其二，認(rèn)為沒必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫，把話說出來，別人聽得懂就行了。

其三，桎梏于對(duì)“少說多做”的偏狹理解，認(rèn)為“埋頭做事”才是成才之道……諸如此類的理解雖都有其合理的一面，但要推而廣之，就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成極大障礙，影響其溝通、交往甚至思維能力。

其四，對(duì)孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過于較勁。事實(shí)上，孩子在學(xué)說話和認(rèn)讀漢字過程中，出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確的發(fā)音和認(rèn)錯(cuò)字的現(xiàn)象是非常正常的，父母可以及時(shí)糾正，但不要過于較勁。其結(jié)果往往容易挫傷孩子的自信，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

科學(xué)研究表明，3～6歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過，就會(huì)造成心理上的某種缺陷，因此，國(guó)家在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，把語(yǔ)言作為幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分列入其中，要求在幼兒園時(shí)期，要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力，并提出了具體目標(biāo)：喜歡與人談話、交流；注意傾聽并能理解對(duì)方的話；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書。語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，因此，語(yǔ)言教育滲透在幼兒園教育的所有活動(dòng)中，語(yǔ)言培養(yǎng)不單是幼兒園和教師的職責(zé)，更離不開家長(zhǎng)及家庭環(huán)境的配合。北京教育學(xué)家邱淑奇指出，對(duì)于一個(gè)孩子的教育，首先是家長(zhǎng)，其次才是學(xué)校。作為家長(zhǎng)，一定要配合幼兒園，科學(xué)有效地培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，使孩子能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件

要提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會(huì)說。首先，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)給予幼兒鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。

家里的每個(gè)人都愿意和孩子說話，當(dāng)孩子想說時(shí)就有人積極地回應(yīng)孩子，有人陪孩子一起看動(dòng)畫片，有人和孩子一起閱讀繪本故事，經(jīng)常有人帶孩子到游樂場(chǎng)等有很多兒童玩耍的環(huán)境當(dāng)中與其他孩子溝通交流，盡情地玩樂，孩子的生活充滿歡樂和笑聲，孩子的性格自信大方，這些都是幫助孩子快速掌握語(yǔ)言最好的環(huán)境。

例如：雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物。鼓勵(lì)幼兒勇于和他人交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。在游玩之后回家途中讓孩子說一說都看到了什么，聽到了什么，甚至是想到了什么，回家之后其他家庭成員可以表示成很驚奇的樣子，如：聽說你們今天出去玩了？真好！那你今天玩得怎么樣？都看到什么了……這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會(huì)流露出想說的欲望，為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。另外，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。

所以，家長(zhǎng)通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，來逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望，把自己想說的都勇敢地說出來。

二、學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師和家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。例如：幼兒每天到幼兒園時(shí)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)和老師、小朋友問好，離園時(shí)和老師、小朋友說再見，每天接送孩子時(shí)觀察孩子的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合，”使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合，會(huì)用禮貌語(yǔ)言稱呼別人。通過反復(fù)地教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會(huì)合乎情理地稱呼人了。

家庭是幼兒生命的搖籃，父母是孩子最早的啟蒙老師，家庭成員的習(xí)慣直接影響到了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，在家庭中家長(zhǎng)也應(yīng)做到：與孩子多使用禮貌用語(yǔ)。在生活中與父母、爺爺奶奶以及周圍鄰居的交流都是幼兒在日常生活中使用禮貌用語(yǔ)的重要基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著很多的有利條件，家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，如有些孩子見人總不愿意主動(dòng)問好，家長(zhǎng)可在旁進(jìn)行提醒。在日常生活中家長(zhǎng)也難免有做錯(cuò)事的時(shí)候，這時(shí)家長(zhǎng)可放下架子與孩子道歉，并說明情況。家長(zhǎng)還可以利用休息日多帶幼兒外出游玩，給幼兒使用禮貌用語(yǔ)的機(jī)會(huì)?？傊改甘翘烊坏慕處?，他們對(duì)幼兒的影響是最大的，家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)通過示范指導(dǎo)和糾正來促進(jìn)孩子的禮貌習(xí)慣。

三、重視詞匯積累，提高幼兒口語(yǔ)的表達(dá)能力

詞是語(yǔ)言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解得深淺程度，直接影響語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量，詞匯越豐富，語(yǔ)言就越充實(shí)生動(dòng)。而幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較差，故常出現(xiàn)孩子不能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己意思的情況。他們想說不會(huì)說，要說說不清，說起話來斷斷續(xù)續(xù)，半句話多，停頓多。更困難的是不易說清事物間的關(guān)系，只能說一些片段，對(duì)因果關(guān)系難理解，有些句子還常常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。大班孩子所掌握的詞匯往往落后于思維的發(fā)展。

為有效轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，豐富幼兒的詞匯，除了幼兒園中教師的教學(xué)外，作為家長(zhǎng)也要重視幼兒詞匯積累。蒙臺(tái)梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說話。”家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來與幼兒進(jìn)行日常交談，在交談中使用正確、生動(dòng)、形象的詞匯，父母的語(yǔ)言可為孩子語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到示范作用。另外，每天固定時(shí)間和孩子一起閱讀或是睡前講故事，對(duì)孩子們來說都是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語(yǔ)言的熏陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)靥釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對(duì)故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)也可以充分利用各種媒體讓幼兒豐富詞匯，孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語(yǔ)，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動(dòng)畫片等。家長(zhǎng)還可以為孩子們選擇配樂優(yōu)美的兒童詩(shī)讓幼兒欣賞，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒自然會(huì)跟著讀，這樣讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。

四、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要采取綜合教育手段

在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，不單讓幼兒具有語(yǔ)言模仿的能力，還要學(xué)會(huì)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具備口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力、分析比較和判斷的能力。

作為家長(zhǎng)，在家庭教育中也要配合教師的教育方法，了解幼兒的學(xué)習(xí)是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此在日常生活中，家長(zhǎng)也要有意識(shí)地采用直觀形象的方法，引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如在給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，咱們先去找一找，看一看，春天到了有些什么變化。”然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察、查找，回來之后再給孩子講故事，講完故事之后還可以問問孩子：“除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，切身的體會(huì)，就會(huì)說：“小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了”等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的興趣自然就來了。

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，老師和家長(zhǎng)要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力和想像力。

幼兒階段是人一生中掌握口語(yǔ)最迅速的時(shí)期，家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師要抓住幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，正確地教育和引導(dǎo)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，尤其是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)。要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)，才能讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的快樂。

（責(zé)任編輯：萌萌）