陳剛明

[摘 要] 波利亞曾經(jīng)表達過善于解題才是真正掌握數(shù)學的這一看法，因此，提升學生的思維素養(yǎng)、豐富他們的“戰(zhàn)略儲備”、培養(yǎng)他們的思考主動性是教師在數(shù)學教學中的重要任務. 培養(yǎng)學生追根溯源的習慣、培養(yǎng)學生的多維解讀、逐步優(yōu)化解題方法、慣性思維的順勢引導都是優(yōu)化學生解題思維與方法的有效方法.

[關鍵詞] 高中數(shù)學；優(yōu)化；解題思維；方法

高中學生在數(shù)學學習中存在“聽得懂、不會做”的現(xiàn)象已經(jīng)是司空見慣的了. 波利亞曾經(jīng)表達過善于解題才是掌握數(shù)學的這一看法，因此，提升學生的思維素養(yǎng)、豐富他們的“戰(zhàn)略儲備”、培養(yǎng)他們的思考主動性是教師在數(shù)學教學中的重要任務，而且，教師還應盡力使每一節(jié)課的問題性、層次性以及創(chuàng)新性得到最為有力的彰顯，使得學生在解決現(xiàn)實問題中掌握一套有效的思想方法.

很多人將解題比作攻克堡壘，但實際上很多時候是有相當難度的. 因此，教師在教學時一定要注重對學生思維的引領，隨時關注學生產(chǎn)生的思維火花并科學引導，將課堂上生成的成果、錯誤等有價值的東西進行合理的引導，鼓勵學生在課堂中積極質(zhì)疑并因此形成思維上的辨析與對抗，將學生能力的形成與提高寄望于這些有價值的生成. 于無色處見繁花，將每一節(jié)看似簡單平實的課堂搭建成培養(yǎng)學生成長的精彩舞臺.