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      淺談實驗教學(xué)在科學(xué)課中的重要性

      2018-09-04 08:49范正美
      關(guān)鍵詞:科學(xué)探究實驗教學(xué)能力

      范正美

      【摘 要】科學(xué)課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無可替代的作用,它常常以獨特的魅力,吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂。而科學(xué)實驗以探究為核心,這一點既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在探究過程中間,學(xué)生的收獲是多方面的。可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,可以增長科學(xué)探究的能力,養(yǎng)成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度??梢?,實驗教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中有不容忽視的重要地位。

      【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué);科學(xué)探究;能力

      【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437(2018)04-0162-01

      1 通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

      實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,科學(xué)實驗課是要求學(xué)生多看、多聽、多動,而學(xué)生的特點剛好是好動、好問,所以我們的學(xué)生對科學(xué)實驗課是非常感興趣的。比如五年級浮力單元的潛水艇的沉浮原理,我們讓學(xué)生親自操作潛水艇模型觀察它的沉浮,學(xué)生們非常高興,很主動地去看去想:這是怎么回事?學(xué)生在動手過程中真正理解了其沉浮的原理,并且之后還能把這知識點運用到其它地方。而如果我們只是給學(xué)生講講沉浮的原理讓學(xué)生去死記硬背,根本沒真正明白其原理,過不了多久又全忘了,更不要說能學(xué)以致用了。

      2 通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

      現(xiàn)在的小孩很少有機會鍛煉動手能力,正好科學(xué)課中大量的實驗操作給學(xué)生提供了很好的動手操作訓(xùn)練的平臺。例如《點亮我的小燈泡》,學(xué)生在生活中是不可能接觸到連接燈泡,他們通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流、實驗操作,經(jīng)歷使用一根電線、一節(jié)電池,讓一個燈泡發(fā)亮的活動過程。在這一過程中提高了學(xué)生動手操作的能力,讓他們學(xué)會利用剪刀或是火柴去除導(dǎo)線塑膠外殼,學(xué)會將細(xì)小的銅絲向順時針方向扭緊,學(xué)會更好地將導(dǎo)線連接在燈泡螺旋金屬外殼上。學(xué)生既鍛煉動手能力,又可以學(xué)到科學(xué)知識。因此,在操作中要注意每一個細(xì)節(jié)。

      3 通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力

      合作是人類社會賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)會共同生活,培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神是教育中不可缺少的重要組成部分??茖W(xué)課“提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”。這一獨特的學(xué)科性質(zhì)更需要學(xué)生在探究中合作,在合作中探究。究竟該怎樣合作呢?通過實驗讓學(xué)生學(xué)會合作。合作討論、合作操作,必須要以個人獨特的見解和認(rèn)識作為基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮而匆忙地展開討論或操作,那么,一部分優(yōu)秀的學(xué)生將成為實驗的主導(dǎo)者,而那些學(xué)習(xí)能力較差、不善言談的學(xué)生就會變成實驗的觀賞者。因此只有在每個學(xué)生都有所思、有所感后再展開討論、進(jìn)行操作才能有效的體現(xiàn)實驗的功能性。

      4 通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

      傳統(tǒng)的實驗課,往往是教師先演示實驗,然后由學(xué)生照教師的方法做實驗,按部就班,不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,還阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)該讓他們自己去探索、去爭辯、去研究、去創(chuàng)造。在科學(xué)學(xué)習(xí)中要以探究為核心,這一點既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在探究過程中,學(xué)生的收獲是多方面的。他可以體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,可以增長科學(xué)探究的能力,養(yǎng)成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,獲取科學(xué)知識,并且可以領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì),所以探究這種學(xué)習(xí)方式在科學(xué)教學(xué)中是非常重要的,探究活動是學(xué)好科學(xué)的核心。在對身邊事物進(jìn)行觀察、研究的基礎(chǔ)上還必須自己去經(jīng)歷。 例如在《哪艘船裝得多》中,通過第一個實驗:用橡皮泥制作小船,比較哪一組制作的小船裝的玻璃珠多,從中學(xué)生會自主發(fā)現(xiàn)問題:為什么同樣大小的橡皮泥制作的小船裝的玻璃珠多少不同呢?學(xué)生的猜測可能會是與形狀、大小、厚薄等有關(guān),教師不必直接去判斷對錯,可以讓學(xué)生任意挑選其中一個條件,通過實驗去驗證它是否影響小船載重。在《淀粉的蹤跡》驗證梨是否含淀粉的實驗時,有一小組的梨變色了,教師不妄加斷言而是放手讓學(xué)生去解決問題。首先有學(xué)生提出:可能是他們實驗時出了問題,學(xué)生紛紛開始討論,可還是沒有發(fā)現(xiàn)問題。接著又有學(xué)生建議:可以讓他們再做一次。這次實驗得出的結(jié)果和大家一樣,那為什么剛才的梨會變色呢?學(xué)生再一次自主的開始去探究,一定是剛才的那片梨有問題,終于在大家的幫助下,該小組的學(xué)生找出了原因:弄過淀粉的牙簽插在了梨片上,實驗時又拔下來,牙簽上的淀粉粘在了梨片上。在出現(xiàn)問題時,教師完全沒有給出任何結(jié)論,都是學(xué)生一步步慢慢探究出來的。

      小學(xué)科學(xué)課的實驗教學(xué)是上好科學(xué)課的保障。作為一名科學(xué)課教師,要切實轉(zhuǎn)變觀念,同時要結(jié)合科學(xué)課自身的特點,在實踐中不斷反思、不斷探索,在科學(xué)教學(xué)中,要堅持通過實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生積極主動參與的興趣和激情。在參與中觀察特點、發(fā)現(xiàn)問題、動手動腦解決問題,培養(yǎng)學(xué)生積極投入實踐、善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、勇于探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

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