金仁才

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，高中美術(shù)課堂教學(xué)也越來越多地應(yīng)用了多媒體技術(shù)，并通過多媒體設(shè)備將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀地展示給學(xué)生，從而有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。本文將從美術(shù)鑒賞、創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)互動(dòng)三個(gè)方面來具體闡述多媒體在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中；美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0059-02

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中美術(shù)課程一改原本邊緣課程的地位，越來越受到關(guān)注與重視。美術(shù)教學(xué)向來強(qiáng)調(diào)的是生動(dòng)性與形象性，單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然無法很好地滿足這一教學(xué)需求。而多媒體在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)模擬出更多的虛擬情境，使得美術(shù)課堂的內(nèi)容更加多樣性與豐富性，美術(shù)作品的展現(xiàn)更加具象生動(dòng)，師生交流互動(dòng)更加便利，并借助其更多的教學(xué)手段與教學(xué)資源來讓學(xué)生充分體驗(yàn)到美術(shù)課程的樂趣與魅力，有效地提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力與審美判斷能力。本文將從美術(shù)鑒賞、創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)互動(dòng)三個(gè)方面來具體闡述多媒體在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用多媒體進(jìn)行美術(shù)鑒賞

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)課程的重要組成部分。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課程多是在基于課本素材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用視覺感官進(jìn)行賞析，其對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力極其有限且低效。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂教學(xué)提供更加豐富的素材資源，而且教師通過將網(wǎng)絡(luò)上的美術(shù)素材與資源整合成課件、視頻等，使學(xué)生足不出戶，就能夠欣賞到古今中外的經(jīng)典美術(shù)作品，大大豐富了美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。多媒體作為理想的視覺媒介，能夠有效改善高中美術(shù)教材中美術(shù)作品畫質(zhì)不佳、篇幅較小、欣賞性較差的缺點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)的美術(shù)作品能夠得到清晰、準(zhǔn)確的展現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的視覺體驗(yàn)效果。例如在鑒賞《阿爾諾芬尼夫婦像》的過程中，就可以通過多媒體技術(shù)，將畫中的景物清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)作品形成充分的欣賞和理解，而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的。

同時(shí)，通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻的形式展現(xiàn)出來，并配以合適的背景音樂，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的美術(shù)作品轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的、更為直觀具象的美術(shù)作品，使學(xué)生獲得視覺、聽覺感官的巨大享受，從而有效增強(qiáng)課堂的趣味性與感染力，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵與情感，并形成良好的美術(shù)鑒賞能力與審美判斷能力。例如教師在講授《文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫》時(shí)，就可以通過多媒體技術(shù)對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的作品通過視頻和圖片的形式展現(xiàn)，從而為學(xué)生展現(xiàn)文藝復(fù)興時(shí)期繪畫作品的美術(shù)價(jià)值和藝術(shù)魅力，進(jìn)一步開拓了學(xué)生的視野。

此外，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，多媒體技術(shù)還能夠幫助教師拓寬鑒賞課教學(xué)資料的數(shù)量與廣度，使學(xué)生能夠在鑒賞美術(shù)作品的過程中對(duì)一系列作品進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，幫助學(xué)生從多角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的內(nèi)容特征、形式、時(shí)代背景、作者個(gè)人經(jīng)歷等，不僅提高了鑒賞的容量，獲得了更加豐富的藝術(shù)信息，還大大增加了學(xué)生的課堂參與率與鑒賞效率。例如在教學(xué)“美術(shù)作品可以什么都不像嗎——走進(jìn)抽象藝術(shù)”（高中人美版《美術(shù)鑒賞》）一課中，教師可選取部分抽象藝術(shù)家，例如畢加索及其作品為重點(diǎn)講解對(duì)象，通過多媒體向?qū)W生介紹畢加索的作品特點(diǎn)和創(chuàng)作方式，引導(dǎo)學(xué)生感受“抽象之美”。并借助多媒體播放視頻進(jìn)一步向?qū)W生介紹畢加索的生平事跡，讓學(xué)生在結(jié)合畢加索生平事跡基礎(chǔ)上鑒賞畢加索的作品，以此提高學(xué)生對(duì)畢加索作品的鑒賞能力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中美術(shù)教材的內(nèi)容豐富廣博，基本涵蓋了世界上各個(gè)地區(qū)從古至今的藝術(shù)精華，無論是石器時(shí)代的青銅文化、玉石文化，還是獨(dú)具中國(guó)特色的瓷器藝術(shù)，以及中西雕塑、繪畫、工藝美術(shù)、建筑等在不同歷史時(shí)期的發(fā)展變化等。然而由于大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)與初中階段并沒有接受系統(tǒng)的美術(shù)教育，導(dǎo)致高中生的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)普遍較差，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷等方面的影響，使得高中生的審美能力與藝術(shù)素質(zhì)都處于較低的水平，對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容無法有效地理解與吸收，“聽不懂”“看不懂”的現(xiàn)象普遍存在，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂熱情。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助教師為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)的教學(xué)情境，通過將靜態(tài)的美術(shù)作品與音樂、動(dòng)畫等聯(lián)系起來，形成動(dòng)態(tài)演示的過程，讓學(xué)生將聽覺、視覺等綜合起來，對(duì)作品形成綜合的認(rèn)知。借助多媒體技術(shù)，能夠使大量的圖片配合一定量的文字予以說明，從而形象直觀的將藝術(shù)形象傳遞給學(xué)生，有助于幫助學(xué)生從不同角度去了解不同階段、不同地域藝術(shù)的特色，使教材的知識(shí)內(nèi)容得到極大的豐富和補(bǔ)充。教師甚至可以在介紹某個(gè)美術(shù)作品的時(shí)候，搜集與該作品的時(shí)代背景、內(nèi)容典故、作者生平等一系列相關(guān)的素材資源，通過視頻、音頻、文字、圖片等形式加以說明和解釋，讓學(xué)生對(duì)作品的“前世今生”形成更清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而透過作品表象挖掘作品的意境與真諦。

如學(xué)習(xí)《建筑藝術(shù)欣賞》一課，教師可搜集古今中外典型的建筑物，并制作出對(duì)比圖，通過多媒體向?qū)W生展示江南建筑的生動(dòng)別致，北方建筑的大氣古樸，北歐風(fēng)情的浪漫，中國(guó)風(fēng)的意境等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境。

三、利用多媒體增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)充滿趣味性與生動(dòng)性，并以動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。教師通過有意識(shí)的交流與互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)與組織的作用，在鼓勵(lì)學(xué)生自主參與的同時(shí)，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，從而有效增強(qiáng)了教與學(xué)之間的互動(dòng)。尤其是在欣賞評(píng)述類的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的想象能力和感受能力，想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

例如在學(xué)習(xí)《地球上的家》一課時(shí)，教師可先通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情與生活習(xí)慣等，不僅極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，還讓美術(shù)與其他學(xué)科形成了緊密的結(jié)合，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生也能更好地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在講授欣賞課《中國(guó)古民居建筑》一課時(shí)，可運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找關(guān)于中國(guó)各地古民居的特點(diǎn)和介紹，并以小組的形式進(jìn)行總結(jié)概括，教師再將收集的資料整理做成課件，每一組選一位同學(xué)做導(dǎo)游介紹一組民居，不僅大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

高中美術(shù)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，是科學(xué)技術(shù)與時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是教育改革的必經(jīng)之路。其不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，還能有效挖掘教師的教學(xué)潛力，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。需要注意的是，多媒體作為教學(xué)的重要輔助手段，固然值得重視，但教師不應(yīng)對(duì)其產(chǎn)生依賴情緒。只有在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體，才能實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)水平的有效提升。