李仰紅

【摘 要】思維能力的培養(yǎng)既是社會發(fā)展的需要，也是教育改革的需要，而初中語文又因為其具有綜合性、實踐性和人文內(nèi)涵的特征，所以自然擔負起培養(yǎng)學生思維能力的重責。在初中語文教學中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的語文教學模式，采取靈活的教學方式，從基礎(chǔ)知識教學和讀寫技巧的訓練上著手，通過創(chuàng)設(shè)有利的學習環(huán)境、引導學生突破思維定勢以及開展語文實踐活動等方法為學生拓寬創(chuàng)新思維提供渠道。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學；思維能力培養(yǎng)；學習興趣；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0090-01

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

學生的學習興趣是培養(yǎng)學生思維能力的基礎(chǔ)，所以在初中語文教學中要善于為學生營造良好的課堂氛圍，通過課堂導入和課堂情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生學習興趣。

精心設(shè)計課堂導入，語文課堂導入部分是有效課堂教學的基礎(chǔ)，所以在課堂一開始教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計導入部分，可以結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)為學生提供某個場景。比如在教學《口技》一課時，在導入部分教師可以先播放《洛桑學藝》的錄音，然后讓學生在認真傾聽后完成幾個預設(shè)的問題，問學生從中聽到了哪些聲音，如果一個表演者能夠在舞臺上不憑借任何外物就能演奏出這些美妙的聲音，他靠的是什么本領(lǐng)。這樣學生就自然而然地被引導到了課文的學習中，而且因為課堂導入的介紹，學生們在學習該課文時也會更加輕松，興趣更高。

結(jié)合課文內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，可以起到感染學生，幫助學生快速進入課文角色，全身心投入到語文學習中，激活學生思維的作用。比如在教學《羚羊木雕》時，可以讓學生們自主創(chuàng)設(shè)一個情境，并將部分內(nèi)容改編成劇本然后進行合作討論和表演。通過觀看、傾聽、解說、表演等方式可以為學生營造濃厚的學習氛圍，學生們也可以專心地投入到思維活動中，并激發(fā)對語文學習的興趣。

二、突破思維定勢，引導學生積極創(chuàng)新

（一）突破思維定勢，加強思維訓練

傳統(tǒng)的語文教學忽視學生的主體地位，教學方式比較單一，學生們在填鴨式的教學中養(yǎng)成了思維定勢，無法進行發(fā)散性思考，限制了學生思維能力的培養(yǎng)[1]。因此，初中語文教師在教學中應(yīng)該多鼓勵學生思考，給予學生充分自主探究和思考的空間，允許多種答案的存在，鼓勵學生從多方面提出疑問。比如在學完《楊修之死》一文后，學生們從該文中了解到曹操是一個多疑且忌才的人，為了幫助學生突破固定思維，從多方面去評價曹操其人，可以結(jié)合魯迅先生說過的話“曹操是一個英雄”以及結(jié)合三國的背景讓學生進行討論，然后把自己的觀點說出來。在這個過程中既培養(yǎng)了學生自主思考的習慣，又能幫助學生突破思維定勢，進行創(chuàng)新性思考。此外，引導學生積極創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維也可以從閱讀和寫作訓練方面著手，讓學生通過閱讀拓寬視野，積累知識，然后在寫作中可以根據(jù)自己的知識積累和生活體驗展開聯(lián)想，形成與別人不同的立意。

（二）激發(fā)學生想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

在語文閱讀教學中，可以將課文描述和教師的引導結(jié)合起來，幫助學生打開想象的大門，并最終通過寫作來強化創(chuàng)新思維。比如對于故事性和可讀性較強的課文，教師可以先讓學生代表進行朗讀，當讀完一段后并不馬上讀下去，而是讓學生根據(jù)前文內(nèi)容展開想象，想象接下來的情節(jié)會是什么?；蛘邔τ陂_放式結(jié)尾的故事，可以鼓勵學生進行續(xù)寫，充分發(fā)揮學生的想象力。如在教學完《孔乙己》這篇文章后，問學生們孔乙己最后到底有沒有死，死了之后又會發(fā)生什么呢？然后讓學生續(xù)寫孔乙己之死的故事。

三、開展語文實踐活動，拓寬創(chuàng)新思維渠道

語文是一門綜合性和實踐性較強的學科，為了培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力，可以結(jié)合實際為學生提供豐富的課外實踐活動，從而幫助學生拓寬創(chuàng)新思維渠道。比如可以鼓勵學生參加學校組織的詩朗誦比賽、文藝表演、讀書交流活動以及辯論會等，通過這些活動的參加，一方面學生的視野得到了開闊，對語文的學習也更加感興趣，另一方面拓寬了學生創(chuàng)新思維渠道，能夠從單一的課堂教學中脫離出來，發(fā)揮語文的實際應(yīng)用價值。也可以鼓勵學生關(guān)注生活，參與和生活相關(guān)的語文實踐活動中，從而幫助學生掌握語文學習的方法，培養(yǎng)語文學習習慣，更為重要的是，學生在參與過程中想象力得到激發(fā)，綜合素質(zhì)得到提高。

綜上所述，初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力是社會發(fā)展對人才的需要，也是教育改革發(fā)展中對語文教學的要求。根據(jù)初中語文的特點及語文教學的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在語文教學中著重關(guān)注學生的思維發(fā)展，關(guān)注學生的情感和價值體驗，鼓勵學生從多方面思考，允許學生質(zhì)疑?？傊?，只有有效的語文教學才能激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并為學生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 張晨.教育信息化“十三五”規(guī)劃發(fā)布[R]. 中國教育報， 2016（06）.