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      聚焦語文課堂 不斷提升教學(xué)質(zhì)量

      2018-09-04 10:02:22段秀梅
      關(guān)鍵詞:情感體驗教學(xué)理念小學(xué)語文

      段秀梅

      【摘 要】當(dāng)前,如何上好小學(xué)語文課?什么樣的語文課才算一堂好課?已經(jīng)成為語文教師,不斷探究的課題。教無定法,我想語文課堂應(yīng)該是情感的課堂,是對話的課堂,是開放的課堂,也是感悟的課堂,我們應(yīng)該聚焦語文課堂,撒下“一路花香”。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)理念;情感體驗;學(xué)習(xí)感悟

      【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270(2018)05-0158-02

      新課程,新理念,新方法。和很多小學(xué)語文老師一樣我一直在思考:語文課應(yīng)該怎么上?什么樣的語文課才算是好課?怎樣才能給孩子一個嶄新的語文課堂?

      一、語文課堂應(yīng)該是“情感的課堂”

      (一)以情感人,充滿激情

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的情感體驗。教師的情緒、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,教師的情感對于學(xué)生來說,是導(dǎo)體,是火種,是催化劑,它能感化學(xué)生,激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。在語文課堂中,只有教師首先有激情,才能讓學(xué)生動情,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

      (二)尊重“需要”,注重“激趣”

      要實現(xiàn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”。教學(xué)中,我們提倡“學(xué)生閱讀的個性化行為,鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容有自己獨到的見解?!彼?,教師在教學(xué)過程中要采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)懸念、直觀演示……不斷激發(fā)他們的閱讀動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛,使語文課堂變成為師生情感交流與思維碰撞的殿堂[1]。

      二、語文課堂應(yīng)該是“對話的課堂”

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!币虼?,語文課堂應(yīng)該是一個“對話”的課堂,要努力實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

      (一)文本對話

      語文課堂應(yīng)該是引領(lǐng)孩子經(jīng)歷與文本“對話”的過程。課上,首先,初讀課文,整體感知。要明確讀書方法,指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音,讀通課文,“不加字,不減字,不讀錯字”。孩子課文不讀好,教師絕不開講。其次,熟讀精思,領(lǐng)悟情感,“總其言而求作者之意,”要引領(lǐng)孩子讀中思、讀中悟,一步步深入,感受作者所要表達(dá)的情感。

      (二)師生對話

      在課堂上,教師與學(xué)生之間也是一種平等的對話關(guān)系,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的方法,把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己,把“閱讀”、“理解”、“領(lǐng)會”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)一個真實的“我”!

      (三)生生對話

      自主、合作、探究,三者是有機(jī)結(jié)合的一個整體。自主是探究的前提,而對未知的探究,尤其對小學(xué)生來說,相互的合作啟發(fā)不可或缺?!八畤L無華,相蕩乃生漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光?!笨梢?,在學(xué)生感悟的同時,合作、討論乃至爭論是必要的。我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能自由交流與合作的平臺,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

      三、語文課堂應(yīng)該是“開放的課堂”

      (一)給孩子一片“自己的天空”

      教學(xué)是一個體驗、探究和感悟的過程。課堂上,教師要讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己。與課文有關(guān)的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己動手搜集,然后將自己的成果展現(xiàn)給大家。在閱讀教學(xué)時,要給予學(xué)生廣闊的閱讀空間[2],例如:在教學(xué)《三袋麥子》一課時,教師請學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰?很多同學(xué)都喜歡聰明的小猴,可是有一位小朋友卻說他很喜歡小豬,因為小豬憨厚可愛,教師充分肯定了他。于是其他小朋友紛紛從另外的角度去閱讀課文,發(fā)現(xiàn)人物身上的另一面,從而打開了思維。他們甚至建議小豬、小牛、小猴可以合開一家餐館,小豬會做各種各樣的食品,可以當(dāng)廚師;小牛很節(jié)儉,可以當(dāng)會計;小猴很靈活,可以當(dāng)總經(jīng)理等等。這樣,學(xué)生的活躍思維會展現(xiàn)出一個活躍的課堂。

      (二)引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文

      葉圣陶先生在《讀書二首》中說“天地閱覽室,萬物皆書卷”,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文就在我們身邊,語文離我們很近很近。如在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》一文時,學(xué)生在了解了大自然的豐富多彩后,就產(chǎn)生了到大自然中探究奧秘的興趣。這樣,孩子們便會更加主動地去探究去發(fā)現(xiàn)。

      四、語文課堂應(yīng)該是“感悟的課堂”

      (一)把自己的情感融入別人的情感

      教學(xué)《美麗的南沙群島》這篇課文時,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛南沙群島的情感呢?首先可以通過多媒體課件展示美麗的南沙群島風(fēng)光,讓學(xué)生了解南沙群島被稱為“祖國巨大的藍(lán)色寶庫”的原因,之后便引導(dǎo)學(xué)生把自己知道的自己家鄉(xiāng)的美麗景點介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,把自己去旅游的所見所聞介紹給大家。這樣,引導(dǎo)孩子們感悟到作者的情感就水到渠成了。

      (二)把別人的語言變成自己的語言

      蘇教版小學(xué)三年級語文中的《絕句》是一首非常好的古詩,作者采用歡快、簡明的形式,抒發(fā)了詩人對自然美景的喜愛之情,讀起來朗朗上口。教學(xué)時,可以帶孩子們采用多種形式進(jìn)行誦讀、品味,之后引導(dǎo)孩子們試著寫寫詩句,來夸一夸自己家鄉(xiāng)的自然美景,孩子們竟然寫下了:

      兩只喜鵲唱松柏,一群春燕田間舞。

      窗外農(nóng)房高矗立,門前西山睡美人。

      五、語文課堂應(yīng)該是“自主的課堂”

      (一)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

      在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生盡情地“自由參與”、“自由表達(dá)”。教師要力求做到態(tài)度親切,隨和自然,要適時地給予表揚和激勵,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍;讓學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑,積極主動地參與教學(xué)活動中,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

      (二)交流讀書情況

      課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是富于變化的,可以依據(jù)學(xué)生個人喜好和能力自由選擇。在自主合作的氛圍中,學(xué)生各自生成自己的認(rèn)識和知識,在讀中感悟,讀中掌握文本所呈現(xiàn)的知識點,使整個對話過程充滿創(chuàng)造色彩。

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