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      利用微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力

      2018-09-04 10:02王娟
      關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)能力微課小學(xué)語文

      王娟

      【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推行,為了有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,拓展學(xué)生的課后學(xué)習(xí)資源,及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,從而有效提升語文教師的專業(yè)發(fā)展,微課教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。本文就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為例,探究微課在提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力方面的作用。

      【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;教師;信息化教學(xué)能力

      【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270(2018)05-0183-02

      隨著社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,從而達(dá)到有效整合教育資源的目的。就小學(xué)語文教師而言,他們必須不斷提升自己的信息化教學(xué)能力,才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師必須利用微課進(jìn)行教學(xué),有效的整合教學(xué)環(huán)節(jié),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升課堂效率,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境,并不斷提升教師自身的信息化教學(xué)能力。

      一、微課提升小學(xué)語文教師哪些信息化教學(xué)能力

      (一)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),首先要教師制定教學(xué)目標(biāo),通過對教學(xué)目標(biāo)的把握,對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行預(yù)測,再對教學(xué)步驟、教學(xué)策略以及具體的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。然而,在現(xiàn)代信息化教學(xué)模式之下,信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師具備的一種系統(tǒng)性和整體性的思維能力。教師在系統(tǒng)的方法指導(dǎo)之下,立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對教學(xué)內(nèi)容,充分利用現(xiàn)代信息資源,對教學(xué)過程各環(huán)節(jié)進(jìn)行安排,從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)[1]。引入微課,能夠有效的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在微課的錄制過程中,教師要使用恰當(dāng)?shù)恼Z言對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行敘述,對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重組和再設(shè)計(jì),以便提供給學(xué)生更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。同時(shí),通過微課的錄制,教師對所教授知識(shí)有了更準(zhǔn)確的把握,有效掌握了內(nèi)容的重難點(diǎn)。并且微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式差距較大,這也要求教師具備較高的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

      (二)信息化教學(xué)實(shí)施能力

      教學(xué)實(shí)施是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),決定了教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)實(shí)踐中,教師需要對教學(xué)過程不斷進(jìn)行調(diào)整、檢查、評價(jià)、反饋,這是教師完整和系統(tǒng)的教學(xué)思維體現(xiàn),直接關(guān)系到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。鑒于此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該重視自身信息化教學(xué)實(shí)施能力的提高,有效提高自身的語言表達(dá)、知識(shí)整合以及師生協(xié)作等方面的能力。微課內(nèi)容短小精悍,要求教師必須具備較高的資源整合能力,能夠高效的將微課貫穿于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

      (三)信息化教學(xué)監(jiān)控能力

      教師只有具備信息化教學(xué)監(jiān)控能力才能運(yùn)用科學(xué)合理的手段,保證教學(xué)活動(dòng)順利開展和正確評價(jià),從而對教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)整,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的自我控制合理化,有效地提高教學(xué)效率。微課應(yīng)用信息化技術(shù),教師能夠通過分析信息化數(shù)據(jù),有效掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。對于小學(xué)語文教師而言,當(dāng)他們長期處于這種環(huán)境當(dāng)中,就會(huì)逐漸形成信息化思維,從而培養(yǎng)信息化能力。

      二、微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的策略

      (一)注重激勵(lì),提高課前準(zhǔn)備能力

      一個(gè)優(yōu)秀的語文教師,在上課之前,一定會(huì)做好充分的準(zhǔn)備工作,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。除了這些,教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括其認(rèn)知能力,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)等。對于教材的有效分析,教師要理解教材中隱含的知識(shí),讓學(xué)生快速理解知識(shí)的有效方法,這些必須借助一定的信息化教學(xué)思想,且具備一定的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。對于語文教學(xué)而言,想要取得良好的教學(xué)效果,就必須進(jìn)行有效的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)的順利開展必須以嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)為參考,教學(xué)設(shè)計(jì)讓教學(xué)過程變得更加嚴(yán)密,最終達(dá)到提升信息化教學(xué)的能力。例如:《為中華之崛起而讀書》一文中,在課前教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),教師先要思考如何做好本節(jié)課的講解,在微觀上加以調(diào)整,并設(shè)計(jì)好教學(xué)方法,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,突出學(xué)生的主體作用,從學(xué)生入手,使教學(xué)具備更強(qiáng)的邏輯性和條理性。只有當(dāng)教師不斷完善自身的信息化教學(xué)能力,才能有效的提高自己的專業(yè)素養(yǎng),在教學(xué)的過程中,更加注重對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并不斷提高自己的思想認(rèn)知[2]。(下轉(zhuǎn)第185頁)

      (上接第183頁)

      (二)注重實(shí)踐,提升課堂實(shí)施能力

      微課作為一種新興的教學(xué)模式,主要是通過在課堂中播放內(nèi)容完整的短小視頻來提升教學(xué)效率的一種教學(xué)方式,注重教學(xué)實(shí)踐的信息化。在課堂教學(xué)的過程中,首先利用多媒體播放與課文相關(guān)的歌曲,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,然后播放視頻,把賣火柴的小女孩的悲慘經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,通過自身的觀看,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠和小女孩的悲慘。通過微課,將課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和形象,讓處于幸福生活中的學(xué)生明白小女孩可憐的身世,并就自己與小女孩之間的不同進(jìn)行比較,從而使學(xué)生深切的感受到自己應(yīng)該珍惜當(dāng)前的幸福生活,努力學(xué)習(xí),將來為國家富強(qiáng)和人民的幸福生活做出貢獻(xiàn)。通過微課視頻,拉近了課文主人公與學(xué)生的距離,使教學(xué)環(huán)境變得更加生活化,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),眼前就能浮現(xiàn)出小女孩對于溫暖的渴望,面對小女孩點(diǎn)燃的三根火柴和當(dāng)時(shí)的愿望,學(xué)生就會(huì)自然的與自身的實(shí)際相聯(lián)系。從而通過視頻將文章中要表達(dá)的內(nèi)容完美的呈現(xiàn)在師生面前,有效地增強(qiáng)學(xué)生對于課文的認(rèn)識(shí)和理解,并深化了自己的思想感悟。由此可見,通過信息化教學(xué)能夠提升微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效率,有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),增強(qiáng)其情感體驗(yàn)[3]。

      (三)注重自省,提升課后總結(jié)能力

      無論運(yùn)用何種模式進(jìn)行教學(xué),教師都要進(jìn)行課后的自我反省,從而有效提升對課堂教學(xué)效果的認(rèn)知。運(yùn)用信息化微課進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)教師自省,有助于教師通過對信息化微課課堂教學(xué)實(shí)施前后地比較,不斷反思課堂中存在的問題,從而進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整,提升教學(xué)效率,并提升自己的課堂教學(xué)能力和反思能力。對于小學(xué)語文教師而言,其信息化教學(xué)能力的提高,離不開課后總結(jié),這也是教師自身學(xué)習(xí)意識(shí)的提升過程。只有教師不斷提升專業(yè)能力,才能取得教學(xué)效果的有效提升。同時(shí),教師專業(yè)能力的不斷提升也是語文教學(xué)微課信息化教學(xué)能力發(fā)展的重要力量,教師只有在反思中不斷增長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。才能有效的提升教學(xué)能力。

      綜上所述,微課視頻短小精悍的特性就要求教師必須要具備優(yōu)秀的信息化教學(xué)能力,只有這樣,才能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和優(yōu)化。小學(xué)語文教師要注重課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施以及課后反省,準(zhǔn)確把握自身教學(xué)的優(yōu)勢和不足,了解微課教學(xué)的意義,不斷提升自身的信息化水平,從而有效提高小學(xué)語文微課信息化教學(xué)的效率和質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感體驗(yàn)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]張錫國.微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(09).

      [2]韓艷偉.微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的研究[J].中華少年,2017(10).

      [3]周勝山.微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的探討[J].課程教育研究,2017(10).

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